다문화교육론 레포트

목차

1. 다문화교육론 강의에서 다룬 학자 가운데 가장 관심이 가는 학자 한 명의 이름을 쓰고, 그 이유를 간단히 쓰시오.
2. 학교교육의 특성을 3가지 꼽고 이를 다문화주의적 관점에서 분석하시오.
3. 평생교육 프로그램 하나를 선정하여(인터넷도 가능: 다문화교육 아니어도 됨) 분석하고(문제점 중심), 대안적 차원에서 다문화적인 프로그램을 제시하시오.

본문내용

다문화교육론 강의를 듣고 개인적인 경험으로 가장 관심이 간 학자는 다문화교육과정의 구성을 위해 여섯 가지 기본요소를 제시하고, 이에 따른 목표, 가정, 그리고 세부 내용을 논의하고 6요소 모형을 설명한 베넷입니다. 베넷의 6요소 모형에 따라 그 이유를 간단히 쓰겠습니다.
베넷에 따르면 다문화교육의 첫 번째 목표는 학생들이 다양한 역사적 관점을 이해하는 것 이고 둘째는 문화적 의식을 개발하는 것, 셋째는 간문화적 역량개발이다. 넷째는 인종차별주의, 성차별주의, 편견과 차별에 대응하는 것이고 다섯째는 세계정세와 글로벌 역학관계를 인식하는 것 이며 여섯째는 사회적 행동 기능을 개발하는 것이다.
나보다 3살 많은 오빠는 공부를 한다는 이유로 결혼을 늦게 했다. 어느 날 같은 대학원에 다닌다는 여성을 집에 데려왔는데 알고 보니 일본출신 이였다. 지금까지 우리 집안에 외국인은 없었고 특히 일본사람은 반감의 대상이라 생각할 수도 없었다. 일제강점기를 겪은 어른들은 난감해 했으며, 나의 남편도 일본 독도 문제에 대한 반일감정이 극에 달아있었고 과거사 문제에 대한 잘못을 인정하지 않는다며 일본영화나 일본말조차 듣는 것을 꺼리고 있는 상태였다.
그런 분위기에서 오빠는 삿찌오와 결혼을 강행했고 연로하신 엄마와 같이 살겠다고 집에서 신혼살림까지 시작했다. 행사 때나 친정집에 가는 우리와 달리 엄마는 일본 며느리와 한집에 있는 것을 많이 힘들어 했다. 음식에서부터 차이가 나기 시작했다. 생선과 소금에 절인 장아찌 김치 종류와 죽순을 좋아 하지 않는 엄마는 아침식사 때부터 이러한 음식과 마주 해야 했으며 좋아하는 육류는 보기 힘들 정도였다. 가장 큰 문제는 아빠제사였다. 우리나라는 아무리 바빠도 돌아가신 날에 제사를 지내는데 일본은 돌아가신 날 중에 가족들이 참석하기 좋은 날로 정하여 제사를 지낸다며 평일에는 바쁘다는 핑계로 주말에 제사를 지내자고 했다. 일본인들은 자신들의 나라가 우리나라보다 강대국이라는 생각을 가지고 있는 것 같다.

참고 자료

없음