2016 특수아교육 A형] 정신지체(지적장애), 학습장애, 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD), 정서 및 행동장애 중 택일(1가지만 선택)하여 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가방법, 교육방안-주의력결핍과잉행동장애 ADHD 개념, 주의력결핍과잉행동장애 ADHD 교육방안

과제정보

학과	유아교육과	학년	4학년
과목명	특수교육학개론	자료	11건
A형	정신지체(지적장애), 학습장애, 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD), 정서 및 행동장애 중 택일(1가지만 선택)하여 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하시오.(30점). 정신지체(지적장애), 학습장애, 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD), 정서 및 행동장애 중 택일(1가지만 선택)하여 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하시오.(30점).

소개글

2016년 2학기 유아교육과 4학년 특수아교육 A형, 한국방송통신대학교(방통대) 중간과제 참고자료입니다. 요구하는 양식에 맞추어 작성했으며 총 16페이지로 다양한 견해와 자료가 수록되어 있어서 참고할 만한 것이 많습니다. 조금만 편집하시면 쉽게 분량을 맞추실 수 있습니다.

논제:
정신지체(지적장애), 학습장애, 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD), 정서 및 행동장애 중 택일(1가지만 선택)하여 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하시오.

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- 한국방송통신대학교 유아교육과 4학년 특수아교육 A형, 중간과제 참고자료

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD) 개념
2. 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD) 원인
3. 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD) 증상
4. 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD) 특성
1) 아동들의 흔한 기질적 특성
2) 청소년기의 특성
5. 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD) 판별 및 평가 방법
6. ADHD 아동을 위한 부모 및 교사의 역할
7. 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD) 교육 방안
1) 교실환경 개선
2) 지도하기
3) 새롭고 구체적인 학습자료 사용
4) 융통성이 있는 과제 정하기
5) 체계적인 기술의 교수방법
6) 학업행동 강화
7) 행동적 접근법을 통한 교육
8) 인지적 행동 접근법을 통한 교육
9) 부모, 교사, 정신건강 전문가들의 상호 협력을 통한 교육

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
특수아교육 A형: 최근 우리사회에서 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD) 진단을 받고 있는 아동들이 증가하고 있어, 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD)에 대한 관심이 높아지고 있다. 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD) 아동은 학교생활을 통해서 주의력 결핍, 충동성 및 과잉행동 등의 일차적 증상을 보일뿐만 아니라 학업수행곤란, 품행문제, 사회 부적응과 낮은 자존감 등의 이차적 증상을 야기하며, 유치원이나 초등학교 입학 후에 지적 능력에 대비한 학습부진, 학교 내 규칙 위반, 또래관계의 어려움 등 학교 부적응을 경험하는 경우가 많다.
그러나 우리사회에서는 ADHD가 전문적인 치료가 필요하다는 인식이 보편화되어 있지 않아, 적극적인 조기개입 및 치료가 활발히 이루어지지 못하고 있는 실정이다. ADHD 아동의 발달을 추적한 연구에 의하면 처음에는 ADHD 단독으로 시작하지만 자라면서 약 20~60%의 ADHD 아동이 청소년기에 반항장애, 품행장애, 기분장애, 불안장애, 학습부진 등을 동반하게 되고, 약 1/3이상이 고등학교를 졸업하지 못하고, 대인관계를 맺거나 유지하지 못하는 등 전반적인 부적응 문제를 보이고 있다. 따라서 교사는 아동의 행동을 연령기준에 따라 적절한지 부적절한지 판단하여 ADHD가 의심되는 아동에 대해서 ADHD 진단을 받을 수 있도록 해야 한다. 그리고 ADHD가 판별된 아동에 대해서는 각별한 애정과 관심을 가지고, 그들의 행동 교정을 적극적으로 도와야 한다. 지금부터 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD)의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하도록 하겠다.

Ⅱ. 본론
1. 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD) 개념
과잉행동장애(ADHD)는 동등한 발달수준에 있는 아동들에 비해 지속적으로 한 과제에 주의를 기울이지 못하고 충동적인 과잉행동을 보이며, 지속적인 주의집중력, 실행기능, 조직적 사고능력에서의 결손과 행동 억제 결함으로 인해 학습능력의 저하 및 행동문제를 나타내는 장애를 말한다.

참고 자료

한국방송통신대학교 편집부 저, 특수아교육, 한국방송통신대학교, 2016.
김수정, ADHD 성향 유아의 행동문제에 대한 교사의 지각과 태도에 대한 연구, 대구대학교 대학원, 2014.
최미녀, 주의력 결핍 과잉 행동(ADHD) 유아에 대한 교사의 인식 및 교육적 중재 방안 연구, 군산대학교 교육대학원, 2014.
전미영, 초등교사의 ADHD 교육프로그램 개발을 위한 인식 및 요구조사, 대구대학교 교육대학원, 2016.
최연숙, 주의력결핍·과잉행동장애 아동을 경험한 초등학교 교사의 태도요인 연구, 단국대학교 대학원, 2013.
하둘이, 교사의 공감 및 의사소통 유형과 ADHD 학생에 대한 대처방식 양상, 경북대학교 대학원, 2013.
송연주, 부모, 교사, 또래 변인이 ADHD 성향 아동의 또래관계에 미치는 영향에 관한 구조 분석, 부산대학교 대학원, 2014.