이상의 敎科書의 內容水準檢討를 통하여 초등학교 한자 교과서와 관련한 몇 가지 문제점을 발견할 수 있었다. 첫 번째, 國家水準의 敎育課程이 制定되어야 한다. ... 또한 필자가 구입한 15종의 교과서를 분석한 결과 500자 이상 600자 미만의 漢字를 수록한 교과서가 8종(53.3%)으로 나타났다. 15종 교과서의 內容水準을 檢討한 결과 漢字의 ... 현재 발행된 19종의 교과서에서 일관되게 표기한 초등학교 ‘漢字’라는 교과서 명칭은 초등학교 한문 교육의 內容과 範圍를 생각해 볼 때 漢字語․漢字成語등을 包括할 수 있는 명칭이 아니므로
한문 교육이 정상화되기 위해서는 많은 문제를 해결해야 할 것이다. 특히 중학교와 고등학교를 연계하는 교육이 정상화되고 위계성을 갖추고자 한다면 중학교 교과서는 중학교 교과서답고, 고등학교는 고등학교 교과서다워야 할 것이다. 그러므로 본고에서는 고등학교 한문 교과서가 고..
이글은 이번 보고서『2009 개정 교육과정에 따른 한문과 성취기준 및 성취 수준 개발 연구』에 제시된 ‘理解’ 領域 成就基準 및 成就水準內容을 中學校 ‘漢文’, 高等學校 ‘漢文Ⅰ’ ... 그러나 이번 보고서는 중․고등학교 학교 현장에서 구 체적으로 적용될 漢文科의 成就基準 및 成就水準을 담고 있다.
새 교육과정은 별도의 해설서가 개발되지 않았다. 국가 수준의 한문과 교수․ 학습이나 평가 관련 연구가 충분하지 않고, 학교 한문 문법이 제정되지 않아 한문 과 교육과정 해설서의 세부 진술 내용이 그 역할을 대신하고 있는 현실에서 해설 서의 不在는 교육과정 실행 과정에서..
이 논문은 한문과 교육과정의 ‘읽기’ 영역에 대한 성취기준 및 성취수준의 내용 을 분석한 것이다. 7차 교육과정까지 내용 요소는 학습요소를 중심으로 진술했다. 2007, 2009 교 육과정은 성취수준을 중심으로 진술하였다. 한문과의 읽기 영역은 중학교 한문은 1~3學年..
활동부터 言語를 강조하여 정확성을 다루는 활동까지 學習者가 무엇에 興味를 갖고 무엇을 원하고 있는지를 파악한 후 수업을 설계해야 합니다. 6) 小集團 活動의 活用 주위에 편차와 水準 ... 달리 말해 社會的 환경, 個人的 환경, 韓國語學習 目標 등을 다양하게 살펴보고 각각에 맞는 말하기 敎育을 시행하며, 세부적인 단계별로 그 敎育 方法과 內容을 달리해야 합니다. 1) ... 顧慮 - 音韻體系, 發音體系 등이 學習者의 母國語가 어떤 言語권에 속해 있었는지에 따라 다르므로, 언어권의 특징을 파악하고 교수해야 합니다. [2] 말하기 能力 向上을 위한 敎育內容
漢字의 水準과 學習內容의 문제는 일부분 重複될 지라도 中·高等學校漢文敎育용 基礎漢字1,800자와는 별도의 기준을 적용해서 정해야 한다. ... 內容體系또한 이를 顧慮해서 定해야 한다. ... 級數試驗實施기관의 敎材를 중심으로 운영되다 보니, 漢字敎育에 필요한 ‘學習內容要素’ 등에 대해 體系的인 目標와 內容, 方法등을 정하지 못한 채 각각 의 기관에서 정한 것으로 실시되어
즉, 주부의 敎育水準이 높을수록, 가정의 월수입이 높을수록 食生活에서 나타나는 男女差異를 반대하는 경향이었다. ... 존재함을 보여주었다. 4) 經濟的 요인인 가정의 월수입과 社會的 요인인 主婦의 敎育水準은 식생활에서 나타나는 男·女差異와 유의적인 상관관계가 있었다. ... 행사음식의 分配에서 차이가 있었던 것으로 나타났다. 2) 이러한 불균형된 식품분배의 원인은 식품 供給의 부족보다는 男兒先好思想이 더 중요한 원인으로 나타났다. 3) 현재 食事形態, 內容
세째,, 學習內容의 특성에 따라 분석ㆍ조직된 획일적인 학습위계를 학생들에게 제공하는 것보다 學習者의 能力水準에 맞게 個別化 學習位階를 조직하여야 效率的인 학습을 시킬 수 있다. ... 네째, 學習位階理論 적용의 제한점으로는 학습자의 發達段階에 따라 나타나게 되는 能力水準의 變化를 고려하기 어려우며, 특히 학습자의 지적인 사고 과정이나 귀납적-연역적 학습, 창의성 ... 學習課題를 수행해 나가는데 있어서 학습자가 必須的으로 알고 있어야 할 學習內容의 位階를 細分化하였는가?”라는 것이다.
學習內容으로는 生物敎科에서 有機體의 相互生存關係(Organism Relationship) 槪念을 선택하였고, 그 下位槪念으로서 Commensalism, Symbiosis, Parasitism을 ... 獨立變因으로는 Learning Time Control Strategy와 學習者의 能力水準이며, 2×2 實驗設計를 하였다. ... 그러나 敎授-學習時間變因의 效率的 適正化 方案이 學習者의 能力水準에 따라서는 어떠한 效果를 가져오는가를 탐색한 연구는 이루어지지 않았다.
制限된 時間的 與件으로 인해서 內容의 一部를 제거했으며, 方法面에서 集團 中心으로 했다. ... 處置는 1973년 10월 29일부터 11월 3일까지 매일 한시간씩 硏究者가 Osborn과 Parnes가 開發한 創意的 問題 解決力 增進을 위한 敎育課程을 高等學校 水準에 맞게 작성하여 ... 동시에 이 硏究를 통하여 創意力 增進을 위한 구체적 교육 프로그램의 構成에 있어서 內容 및 方法을 제시하고자 한 것이다.