유아의 정서조절관련 행동문제에 대한 유아교사의 인식 및 지도실제의 변화: 협력적 실행연구를 통한 탐구

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국코칭학회 ㆍ수록지정보 : 코칭연구 / 11권 / 1호
ㆍ저자명 : 남 규, 김정원

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구방법
1. 연구 참여자
2. 연구절차
3. 자료 수집 및 분석
Ⅲ. 연구결과
1. 유아의 정서조절관련 행동문제에 대한 교사의 인식 변화
2. 정서조절관련 행동문제에 대한 유아교사의 지도실제의 변화
Ⅳ. 논의 및 결론
참 고 문 헌
Abstract

한국어 초록

본 연구의 목적은 전문가와 교사의 협력적 실행연구를 통해 유아교육현장에서 만나게 되는 유아의 정서조절과 관련된 행동문제에 대한 유아교사의 인식 및 지도가 어떻게 변화되었는지를 알아보는 것이다. 이를 위해 본 연구는 D광역시에 위치한 유치원의 만 3세반 교실에서 약 3개월 동안 진행되었으며 유아교육과 현직교수 2인과 유치원 교사 3인이 참여하였다. 협력적 실행연구의 순환과정을 통해 나타난 유아교사의 변화를 파악하기 위해 교사들이 작성한 유아관찰 기록지, 교사저널, 연구일지와 교실관찰, 전화통화 및 이메일 교신, 면담내용의 자료를 근거이론의 절차방법을 통해 분석하였다. 연구결과, 유아교사들은 협력적 실행연구에 참여하면서 정서조절 행동문제는 유아가 정서적인 어려움을 호소하는 메시지이고, 유아가 처한 환경적 맥락에서의 어려움을 반영하며, 행동문제를 하는 유아가 곧 문제유아를 의미하는 것은 아님을 인식하게 되었다. 다음으로 협력적 실행연구에 참여한 유아교사들은 정서조절 행동문제에 대한 자신의 지도실제를 반성적인 사고를 통해 살펴보기 시작했으며, 다양한 방법으로 관찰하고 객관적으로 분석하게 되었다. 또한 정서조절 행동문제를 지도하기 위하여 유아에게 관심을 가지고 믿고 이해하고 존중하기 시작했으며, 유아에게 가장 적합한 방법을 찾아 적용하였고, 정서조절 행동문제를 지도하는 과정에서 부모 및 동료교사들과 협력하였다.

영어 초록

The present study investigated the changes in early childhood teachers’ recognition and teaching practice regarding young children’s emotion regulation and its related behavior problems through a collaborative action research. This action research took place in a 3-year-olds kindergarten class for 3 months, with 2 early childhood education professors and 3 kindergarten teachers. The teachers' observation notes, journals, study journals, class observations, phone calls, e-mails and interviews were used to discern the changes from the collaborative action research. This study yielded the following results: First, the teachers recognized that children’s emotional behavior problems were children’s way of conveying their emotional difficulties, reflected the difficulties in their environmental context, and that those displaying emotional behavior problems were not necessarily problematic children. Second, the teachers began to reflect on their teaching practice for young children’s emotional behavior problems, observed children’s emotional behavior problems in various ways and analyzed them objectively. The teachers deeply cared about the children’s emotional behaviors, believed in the possibilities of their behavioral change, and understood and respected the children’s situation. The teachers also sought and applied the best guidance solutions for the problematic behaviors, and they cooperated with the children’s parents and colleagues to solve the children’s behavior problems.

참고 자료

없음