특수교사의 관점에서 본 관련서비스로서의 음악치료

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국음악치료학회 ㆍ수록지정보 : 한국음악치료학회지 / 5권 / 1호
ㆍ저자명 : 이수정

목차

방법
결과
결론 및 제언
참고문헌
영문초록

한국어 초록

본 연구는 특수교사(특수학급, 특수학교)의 관점에서 본 관련 서비스로서의 음악치료에 대한 인식적 차이를 알아보고, 이를 토대로 향후 음악치료가 특수교육에서 기능적 역할을 높일 수 있는 기초자료를 제공하기 위한 것이었다. 연구의 대상은 서울시에 소재한 초등특수학교교사 240명과 초등특수학급교사 260명이었고, 총500명을 대상으로 설문조사를 한 후 회수된 특수학교 201부와 특수학급 130부, 총 331부를 통계 처리하였다. 사용된 설문지는 문헌연구를 통해 연구자가 직접 수정․보완하여 7점 척도로 작성하였으며, 관련서비스로서의 음악치료에 대한 인식의 차이를 알아보기 위해 빈도분석, t검정, ANOVA를 실시하였다. 연구문제별로 본 결과는 다음과 같다. 첫째, 특수교육 관련서비스로서 보는 음악치료에 대한 전반적인 인지도는 특수학급 교사가 특수학교 교사보다 높았다(p<.001). 두 그룹 모두 심리․사회적 지원(p<.01), 교육적 지원(p<.01), 의료적 지원(p<.05)의 순으로 관련서비스로서의 음악치료를 인지하였다. 둘째, 음악치료 서비스에 대한 요구는 특수학급과 특수학교 교사간에 통계적으로 유의미한 차이를 보이지 않았다. 셋째, 음악치료 목적 영역에 대한 교사의 요구에서는 두 그룹 모두 정서적 안정 및 자존감 향상을 음악치료의 제일 우선 되는 목적으로 보았다. 넷째, 음악치료 지원 방법에 대한 교사의 요구에 있어서는 두 그룹 모두 공교육적 지원에서 높은 요구를 보였으며, 특히 특수학급 교사가 특수학교 교사보다 더 높은 요구도를 나타냈다(p<.001). 또 음악치료를 지원하는 교사 유형에 대한 요구에서 특수학교 교사는 순회교사보다 치료교사를 더 선호하였다(p<.01).

영어 초록

The study was to examine the differences in recognition of music therapy as a part of related services, by special education teachers(special education class and special education school). Based on the findings, the objective of the study is to provide basic data showing opportunities for application of music therapy in special education to allow music therapy to play its full role in special education.
The subjects for the study were 240 special education elementary teachers and 260 special education class teachers from schools in Seoul. In the survey, the total 500 teachers were asked to answer a questionnaire. A total of 331 copies of the questionnaire were statistically handled: 201 from special education school teachers and 130 from special education class teachers. After being corrected and calculated, the items of used copies on the questionnaire were sorted into the 7 point scale, by the researcher, based on research documentation. Frequency analysis, t-test, and ANOVA were conducted to measure the degree of recognition of music therapy as a part of related special education services.
The results, by the research topic, were as follows. First, regarding the overall awareness of music therapy as part of related services in special education, the special education class teachers showed higher awareness than special education school teachers(p<.001). Both the groups of teachers regarded music therapy as in the following order: psychological and social support(p<.01), educational support(p<.01), and medical support(p<.05).
Second, in regard to demand for music therapy services, there was no significant difference between the special education class and special education school teachers. However, there was siginificant statistical difference in demand of the special education class teachers for music therapy(p<.01), depending on the career of the teachers(p<.05) and types of handicap of the students(p<.01).
Third, in terms of the reasons that teachers demand music therapy, both the groups of teachers put priority on improvement of emotional stability and self-esteem for the purpose of music therapy.
Fourth, in terms of what demand teachers made for methods to support music therapy, both the groups showed high demand for support at a public education level. Especially, special education class teachers showed higher demand than special education school teachers(p<.001). Regarding what type of a teacher to support music therapy is needed, special education school teachers preferred therapy teachers to support music therapy(p<.01).

참고 자료

없음