목차
1. 서론
2. 본론
1) 유아를 대상으로 한 미디어 교육의 특성
2) 유아를 대상으로 한 미디어 교육의 문제점
3) 유아 미디어 교육 프로그램의 다양한 방법들
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌
본문내용
1. 서론
인간은 자연의 움직임에 따라야 하는 동물이면서도 각자의 자율성을 발휘하여 새로운 환경을 만들어가는 특이한 존재이다. 2020년 말 코로나19 바이러스의 등장은 인간이 사회적 거리두기를 하고, 원격 통신을 발달시키게 하는 자연의 영향이었다. 반면 1990년대 이후 급격히 발전한 정보통신 기술은 인간의 편리성과 창의성을 증진하는 인간의 의지였다. 이러한 변화의 흐름은 문화, 경제, 정치 등을 거쳐 교육계에 도달한다. 교육은 경험과 지식이 어느 정도 쌓인 후, 나중 세대에 이것을 어떻게 전수할 것인지에 대한 고민이기 때문이다.
유아교육은 그 고민의 양이 더욱 많은 편이다. 유아는 신체적·정신적 발달이 빠르게 이루어지는 시기에 부모의 가정교육, 사회의 제도교육으로부터 크게 영향받기 때문이다. 이러한 관점에서 ‘유아를 대상으로 한 미디어 교육’이란 그야말로 변화한 사회 환경이 만들어낸 산물이다. 국어, 수학, 과학, 체육 등 전통적인 교육과정이 아님에도 불구하고, 이 시대를 살아가고 있는 어른들이 이것을 아이들에게 가르쳐야 한다고 어느새 합의한 교육이기 때문이다. 그럼 ‘유아를 대상으로 한 미디어 교육’의 실체는 무엇일까? 다음 본문에서는 먼저 유아 미디어 교육의 개념을 살펴본 후, 구체적인 특성을 세 가지로 파악한다. 그리고 유아를 대상으로 한 미디어 교육의 문제점을 지적한 후, 다양한 교육 프로그램과 사례를 통해 바람직한 유아 미디어 교육이 무엇인지 결론을 도출한다.
2. 본론
유아 미디어 교육의 개념을 알기 위해서는 먼저 ‘미디어’라는 용어를 이해해야 한다. 미디어 또는 미디엄(medium)은 ‘중간에 있는 것’이라는 뜻의 라틴어에서 유래한 용어로, 도구(tools), 내용(stories), 제도(institutions), 사람(person/people), 공간/장소(spaces/places) 등 광범위한 의미를 내포한다.
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