[유아교육학과] 2017년 2학기 특수아교육 중간시험과제물 D형(의사소통장애, 시각장애)

과제정보

학과	유아교육과	학년	4학년
과목명	특수교육학개론	자료	5건
D형	의사소통장애, 시각장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하시오.(30점). 의사소통장애, 시각장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하시오.(30점).

목차

의사소통장애, 시각장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하시오.



- 목 차 -

I. 서 론

II. 본 론
1. 의사소통장애
1) 개념
2) 원인
3) 특성
4) 판별 및 평가 방법
5) 교육 방안

2. 시각장애
1) 개념
2) 원인
3) 특성
4) 판별 및 평가 방법
5) 교육 방안

III. 결 론

참고문헌



<함께 제공되는 참고자료 한글파일>
1. 시각장애의 개념.hwp
2. 시각장애의 교육 방안.hwp
3. 시각장애의 원인.hwp
4. 시각장애의 특성.hwp
5. 시각장애의 판별 및 평가 방법.hwp
6. 의사소통장애의 개념.hwp
7. 의사소통장애의 교육 방안.hwp
8. 의사소통장애의 원인.hwp
9. 의사소통장애의 특성.hwp
10. 의사소통장애의 판별 및 평가 방법.hwp

본문내용

I. 서 론

장애는 일반적으로 신체적ㆍ정신적 결함에 의하여 일상생활이나 사회생활에 불편함을 가진 것으로 규정하고 있지만 사회적ㆍ문화적ㆍ경제적 여건과 수준에 따라 다르게 정의되고 있다. 즉 장애를 규정하는 절대적 기준이 있는 것이 아니라 사회의 요구 수준에 따라 다른 기준이 적용되고 있다. 우리나라 장애인복지법에서는 "장애인은 신체적ㆍ정신적 장애로 인하여 장기간에 걸쳐 일상생활 또는 사회생활에 상당한 제약을 받는 자"로 정의(장애인복지법 제2조)하고 있다. 따라서 장애의 정의는 신체적ㆍ정신적 장애라는 의학적 분류와 일상생활 또는 사회생활에 제약을 받고 있는 상태라는 두 가지 조건으로 규정하고 있다.
그러나 신체적ㆍ정신적 결함이라는 것은 사회적 상황에 따라 다양한 해석이 가능하며, 마찬가지로 적용이 상이하다. 예를 들어 신체적으로 불편한 것은 노인이 보청기를 착용하거나 청년이 보청기를 착용하는 상황이 같다고 하더라도 노인을 장애인으로 규정하지는 않는다. 또 안경을 착용하거나 보청기를 착용하는 것처럼 보조용구를 사용하는 것은 같음에도 불구하고 안경을 착용한 경우는 장애인으로 규정하지 않는다. 이와 같이 장애에 대한 규정은 사회적 상황에 다양하게 정의될 수 있다. 사회적 약자에 대한 국가 혹은 사회의 수용 정도에 따라 장애인의 범주는 광범위하게 적용될 수 있음을 의미하는 것이다.
의사소통장애를 가진 사람은 모든 학습에 필요한 기본 도구를 가지지 못함으로써 학교 및 사회생활에서의 활동과 참여에 제한을 받게 된다. 따라서 이들은 대부분 학업 성취 수준이 낮고 사회 및 직업 적응을 잘할 수 없다. 그러나 의사소통의 문제는 개선될 수 있으며 경우에 따라서는 극복될 수도 있다.
시각장애란 ‘시(視)기능의 현저한 저하 또는 소실에 의해 일상생활 또는 사회생활에 제약이 있는 자’로 시력장애와 시야결손장애로 구분된다. 시력은 안경, 콘택트렌즈를 포함한 모든 종류의 시력 교정법을 이용하여 측정된 교정시력을 기준으로 하며, 나쁜 눈의 교정시력이 0.02 이하이면 시각장애로 규정한다.
이 레포트는 의사소통장애과 시각장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 중심으로 서술하였다.



II. 본 론

1. 의사소통장애

1) 개념

의사소통장애는 일반적으로 말과 언어장애 그리고 청각장애를 포함한 포괄적인 개념이다. 의사소통이란 송신자와 수신자 사이에 메시지를 전달하는 과정으로 이 과정에서 일어나는 모든 장애를 의사소통장애라 할 수 있다.




- 중략 -

참고 자료

없음