어째서 브로우디 등은 네 가지 ‘학교 교육의 용도’를 ‘교육목표’라 부르지 않았는가? 교육목적이라 함은 ‘이것을 왜 가르치는가...?’ 라는 질문으로 정리될 수 있다. ... 대표적인 학자 브로우디등은‘학교교육의 용도’를 네가지로 분류하면서도 그것을 교육목표라고 부르지는 않고 역시 교육목표는 허술한 부분으로 남겨 놓았다. ... 일단 브로우디 등이 네가지로 분류한 학교교육의 용도란 무엇인가? 이들은 교육과정을 도출해내기 위해 ‘학교교육의 결과가 현대 생활에서 어떤 용도로 사용되고 있는가’를 분석하였다.
자신들이 제시하는 교육과정을 성격상 ‘일반 공통 교육과정’이라고 규정(학교교육의 결과가 현대 생활에서 어떤 용도로 사용되고 있는가를 분석함으로써 도출), 학교 교육의 용도를 네가지로 ... 또 하나는 타일러나 타바에 의한 ‘종합적 학습과정 이론’에 대한 반론으로 교육과정 이론은 교과 그 자체를 분석함으로써 정립되어야 한다. - 브로우디 이론 : 이론의 중요 특징으로는 ... 어떤 특정한 교육방법이 어째서 타당한 교육방법인가를 해답하는데 도움이 되며 이 점에서 중요성을 가진다.
