2015년 7월 31일까지 사범대학을 포함하는 교원양성기관에서 자체평가보고서를 제출함으로써 제 4주기 교원양성기관평가가 시작되었다. 3주기와 유사하게 양성기관별 대상으로 자체평가보고서 ... 하지만 재평가 없이 평가결과에 따라 양성인원을 조정할 예정이고, 종전 5년 주기를 3년 주기로 평가를 실시할 예정임을 교육부는 발표하였다. 한국교육정치학회 교육정치학연구 송경오
이 연구는 국내 교원양성기관의 국제화 실태를 진단하고, 해외 교원양성기관의 대표적 국제화 사례와의 비교·분석을 통하여 국내 교원양성기관의 교육 분야 국제화 방안을 탐색 및 제시하는 ... 연구결과, 국제화와 다문화 시대에 맞는 교육의 필요성을 높이고 그에 부응할 수 있는 교원양성을 증진시키기 위해, 첫째, 교원양성기관 국제화에 대한 국가적 전략이 필요하다. ... 둘째, 이러한전략 수립을 바탕으로 교원양성기관의 교육 분야 국제화를 뒷받침 할 수 있는 구체적인 행·재정 지원정책 수립과 국제화 시대에 맞는 교원양성이 되도록 교육과정 및 프로그램,
그때 들었던생각이 ‘다음 교원양성기관평가에 00역량강화를 위한 프로그램 운영을 증빙할 자료가 필요한데어떻게 하지?’였다. ... 교원으로 이루어진 대학원생들의 전문성 강화에 대한 관심이 차후에 있을평가에 대비한 자료 준비 모드로 급격하게 전환되는 순간이었다. 한국교육정치학회 교육정치학연구 양성관
교원양성기관의 질적 수준을 강화함으로써 법적, 전문적, 사회적 책무성을 달성하도록 하겠다는 평가의 목적도 양성기관의 정원조정이나 정부의 개혁의지를 전시하는수단으로 활용되고 있다. ... 교원양성기관평가에 내재해 있는이러한 정치적 기제는 대학에 대한 국가 지배를 강화하는 기제가 된다. ... 본 연구는 평가라는 활동 자체가 정치적 속성을 가진다는 전제 하에 정부주도로 추진되고 있는 교원양성기관평가에 내재해 있는 정치적 기제를 밝히고자 하였다.
본 연구의 목적은 3주기 전문대학 교원양성기관평가 중 유아교육과의 평가 결과를 분석하여 4주기 평가를 위한 개선 방안을 도출하는 것이다. ... 이를 위해 평가결과에 영향을 미치는 평가지표는 무엇이며, 소재지, 양성규모, 평가연도와 같은 배경 특성에 따라 평가지표별로 평균차이가 있는지 분석하였다. ... 한국교원교육학회 한국교원교육연구 허은정, 이동엽, 김기수
교원양성기관평가 발전방향과 과제로서 교원양성기관평가 성격의 재정립, 교원양성기관평가기준의 적합성 증진, 교원양성기관평가의 전문화, 개방화를 제안하였다. ... 교원양성기관평가의 맥락으로 교원양성기관의 과잉공급체제, 현장전문 능력 육성을 위한 교육의 취약성, 교원자격검정령의 개정 등을 지적하였다. ... 교원양성기관 시범평가의 특성으로 첫째, 평가시스템의 안정성 취약, 둘째, 교원양성기관평가로서 독자성 미흡, 셋째, 컨설팅 중심의 평가 등을 지적하였다.
이를 위해 3주기 중등교원양성기관 평가의 배경과 현황을 검토한 다음, 책무성 유형과 개념을 명료화 하고, 본 연구에서 재정립한 책무성 개념에 비추어 3주기 교원양성기관 평가지표를 분석한 ... 후, 중등교원양성기관 평가의 책무성 증진 방안을 제안하였다. ... 본 연구는 중등교원양성기관 평가의 책무성 제고 방안에 대한 탐색 연구이다.
둘째, 1, 2주기평가까지는동일 평가주기에 있어서도 양성기관에 따라 평가의 항목과 평가 기준이 달라져 양성기관별 교과교육 실태를 객관적으로 비교하기 어렵다. ... 양성기관에 대한평가는 그임무의 수행 여부에 대한 확인으로서 중요한데, 이 연구의목적은 교과교육 분야에 대한 양성기관 평가가 어떻게 이루어졌는지를 종단적으로 추적하는데 있다. ... 학교교육에서 교과는 핵심적 위치에 있으므로, 교사를 양성하는 기관에서 예비교사의 교과지도 능력을 제고하는 것은 그기관의 중요한 임무이다.