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교육연극은 교육인가 예술인가?, 나에게 드라마란

교육연극에 대해 공부하기 전 내가 생각했던 교실드라마는 학급 학생들로 이루어진 배우와 관객이 존재하고 정해진 대본, 또는 정해진 상황에서 배우가 자신이 아닌 다른 것을 연기 하거나 자신의 생활 속 모습을 무대에서 재연하는 것이라고 생각했다. 역할극, 역할놀이가 교실드라마와 필요충분관계라고 생각했던 것이다.이번 수업을 들으면서 이러한 생각에 대해 일부는 비슷했지만, 교실연기와 Drama의 개념 대부분이 어느 정도 수정되면서 구체화, 정교화 되었다.1. 나에게 있어 Drama의 정의남자친구에게 또 다른 여자가 있다는 사실을 알아내 현장에서 포착했다는 이야기, 지방 선거에서 인지도가 전혀 없었다가 다양한 사건이 터지는 바람에 인지도가 급상승하여 당선된 것 등의 이야기에서 ‘드라마’ 또는 ‘극’ 이라는 단어를 쓰는 것을 보았다. 이는 긴장감 있고 사람의 감정인 희노애락 중 한 가지 이상을 고조시키는 사건에서 주로 극적이다, 드라마틱하다 라는 말을 쓴다는 의미이다. 교실연극의 이해라는 강의를 통해 우리가 이렇게 쓰는 드라마라는 단어는 사실 더 넓은 범위의 어떤 것을 포괄하는 것을 알 수 있었다.드라마의 어원은 그리스어 dran에서 파생되었는데 이는 영어로 하면 ‘to do' 또는 'to play'에 해당한다 최혜실, 「인문학과 문화콘텐츠」, 다할미디어, 2006, p. 279.. 하지만 행위 하는 모든 것을 드라마라고 하는 것은 아니다. 드라마는 인간의 생활 속에서 있음직한 일, 역사 속에서 있었던 일을 지금 바로 여기에서 재현하는 것이다. 항상 실재했던 것만을 보여주는 것이 아니라 일상생활 속에서 충분히 가능한 일, 그리고 인간의 상상으로 만들어 낼 수 있는 이야기 또한 드라마의 소재가 될 수 있다.실제 세계와 드라마의 가장 큰 차이점은 드라마에는 시간적, 공간적 제약이 있다는 점이다. 실제 세계에서 우리의 인생은 어쩌면 무한히 이어져나가는 이야기이며 곳곳의 공간에서 펼쳐진다. 이러한 차이점을 바탕으로 드라마는 관객과 배우사이의 무언의 약속이 전제된다. 바로 이 순간은 가상의 순간이지만 드라마에 참여하는 사람들 모두가 그 상황을 실제 상황인 냥 빠져들어 보자는 것이다.따라서 드라마를 하는 배우들은 가상의 상황이지만 그것을 잊고 드라마 상황에 실제처럼 몰입해야 하고 그 과정에서 실제 세계의 자신과 극중의 인물을 혼동하는 지경까지 가게 되기도 한다.한 때, 성인 취미 연기반에 잠깐 참여한 적이 있는데, 연기란 멋진 발성이나 격렬한 감정표현의 기술을 배우는 것이 아니라 그 인물 자체가 되기 위해 다양한 감정을 체험하고 표현할 수 있어야 하며 이를 위한 감정일지쓰기, 실제 있었던 일이나 관찰한 일에 대해 세심하게 묘사하는 글 써보기 등의 활동을 했던 것이 기억난다. 그 때 이후로 드라마란 내 안의 또 다른 나를 발견하는 과정이며, 연극이 지닌 미적 체험을 통해 복잡한 삶을 이해하고, 또 다시 삶에서 체험한 것을 나타낼 수 있는 것으로, 단순히 관객에게 보여주기 위한 것 그 이상의 의미를 가지며 이를 교육에 접목시킨다면 얼마든지 가치 있는 활동이 될 수 있다고 생각했다.그렇다면 교실에서 이루어지는 드라마인 교실드라마는 어떻게 정의할 수 있을 것인가? 교실드라마는 학생들이 배우인 동시에 관객이 되고 또 교육과정에서 학생들이 배우기를 원하는 것을 능동적으로 만들어보는 과정이다. 예를 들어 문학작품을 배운다면 그 작품을 읽고 그 시대를 사는 인물이 되어본다던가, 사회시간에 국가의 각종 기구가 하는 역할에 대해 배운 지식을 이용하여 국가의 주요정책에 대해 각 분야의 장들이 나와서 함께 토의해 보는 등의 활동이 있을 것이다. 하지만 꼭 학습목표를 도달하겠다는 생각 보다는 쿡의 ‘초점 재조정하기 Bolton. G, 「Acting in classroom drama」. 김주연, 오판진(역), 「교실연기란 무엇인가」, 연극과 인간, 2012, pp. 71-72.’ 에서 언급된 것 처럼, 무대연출을 얼마나 정교하게 하느냐에 초점을 두고 무의식적으로 학습목표에 가까워지는 것이다. 교실에서 드라마 작업을 한다면 학생들이 배워야 하는 학습 요소를 드라마를 통해 효과적으로 습득할 수 있다고 본다. 존슨은 드라마작업이 ‘배움에 대한 강렬한 욕구를 자극’하는 수단이라 하였다. 그것은 배움을 일으키는 인센티브이며 심지어 학교가 요구하는 그 어떤 재미없는 과목들도 드라마 작업을 통해 가르칠 수 있었다 위의 책, pp. 35-36.고 이야기 한다.드라마가 아닌 다른 형태의 교육 방식은 교사가 설명하는 것을 학생들이 수동적으로 받아들이는 것이 주류인 반면 드라마는 아이들이 주체가 된다. 아이들은 본능적으로 가만히 앉아있는 것 보다 활동하는 것을 좋아하며 이것은 사실 성인들이 무언가를 배울 때에도 마찬가지이다. 필자 또한 가만히 앉아서 듣는 연수는 아무리 그 내용과 방법이 재미있고 알차더라도 머릿속으로는 다른 생각을 할 수 있고, 설령 집중해서 들었더라도 기억에 오래 남지 않는 경우가 많다. 가르치는 것이 주요한 일인 교사들과 연수를 들은 후 이야기를 나누어 보면 마찬가지로 앉아서 수업 듣는 학생들이 얼마나 힘든지 깨닫고 공감하게 된다고 말하곤 한다. 그러나 드라마 수업은 움직임의 자유를 보장받는다. 자신의 몸으로 한 번 더 움직여 보고 말로 해보는 것이 허용되기 때문에 자신이 직접 그 지식 안에 적극적으로 뛰어 들어가는 것이 가능하다.물론 무조건적인 자유를 얻게 되는 것은 아니다. 만약 아이들이 스스로 무엇이든지 하도록 내버려둔다면 그것은 아이들끼리의 자유 놀이에 지나지 않을 것이다. 따라서 나는 피터 슬레이드가 아이가 ’인형과 장난감‘을 가지고 놀이하는 것 위의 책, p. 150.을 ‘아동 드라마(Child Drama)'의 개념으로 본 것은 교실 드라마가 될 수 없다고 생각한다. 이것은 넓게 보면 드라마를 위한 준비 과정인 연습 수준의 것으로 볼 수 있으며, 어떤 제약이나 상황도 자신 스스로 만들어 낸다. 특히 혼자서 하게 된다면 드라마에서 필수적인 ’관객‘의 개념이 없다. 관객과 배우를 분명한 경계선으로 구분짓는 것은 아니지만 두 명 이상의 배우가 함께 할 때 배우인 동시에 관객인 학생이 존재할 수 있기 때문이다.히스코트가 이야기한 것처럼 교사는 소극적으로 아이들의 행위를 관찰하는 것이 아니라 대화를 통해 학생들의 담화수준을 뛰어넘도록 인도하고 학생들의 역할배분에 관한 사리판단력을 촉진시킨다던가, 진행 방식에 일정한 형식을 부여하는 등의 역할 위의 책, p. 228.4) 위의 책, pp. 55-56을 함으로써 학생들의 방향을 조정해줄 수 있다. 또한 쿡이 이야기한 바와 같이 ‘없는 것처럼 보이면서도 항상 존재하고 있는 상태’, ‘언제나 단정적이지는 않지만 계속 작동하는 영향력’을 의미하는 역설적인 상태로 학생들의 교실드라마가 잘 이루어질 수 있도록 열정과 지원을 아끼지 않아야 할 것이다.2. Drama(교실연극)는 예술인가, 교육인가?교실연극은 단어 자체가 매우 포괄적이다. TIE(Theatre in education) 이라 부르기도 하고 사회참여극, 아동/청소년극, 연극치료 등 다양한 세부장르들을 총체적으로 아우르는 하나의 우산용어 김병주, 교육연극의 확장-시민연극(Applied Theatre) : 다시 보는 'Applied Theatre와 교육연극의 한국적 적용과 전망', 교육연극학 제4집, 2012. 2,로서 학제적 성격이 강하다. 따라서 이것을 예술이라 할지, 교육이라 할지 정확하게 이분법적 논리로 구분 짓기 어렵다. 이 문제를 심도있게 살펴보기 위해 우선 예술과 교육의 어원을 살펴보자.‘예술’ 이란 라틴어 ars에서 유래한 것으로서 ars는 그리스어 techne에서 나온 것이다. 어원상 기술이나 기능과 동의어로 인간의 생산제작 내지 연기 등의 재주나 기교를 가리킨다 파퓰러음악용어사전, 2012. 따라서 요즘 예술이라는 말이 흔히 쓰일 때에는 기술 보다는 창조를 뜻하는 Poiesis에 더 가까운 듯하다. 예술은 미적 작품을 형성시키는 인간의 창조활동으로 언어, 문자, 음악, 색채, 형체, 행위에 의한 연극, 무용 등을 포괄하는 활동이다.‘교육’의 어원은 ‘가르치고 양육한다.’는 두 가지 의미를 담고 있다. 여기서 가르친다는 말은 어떤 가치 지향적인 활동이며 목적의식을 가지고 피교육자에게 영향력을 미치는 행위임을 암시한다. 또한 가치를 가지고 어떤 판단을 하며 그에 따라 의도적으로 부여하는 행위도 내포하고 있다. 양육한다는 말은 기르고 육성한다는 의미로 어머니가 자녀를 품에 안아 기르는 것을 의미한다. 결국 어원을 따져보면 교육이란 어떤 옳고 그른 것을 가려서 피교육자에게 부여할 뿐만 아니라 부모가 자식을 대하듯이 기르고 육성한다는 것을 포함하는 종합적인 개념인 것이다. 김정호, 「교육학개론」, 문지사, 1997, p. 1.그렇다면 교육연극은 예술일까, 교육일까? 학생들이 행위를 통해 미적인 체험을 하게 되는 것에 치중한다면 교육연극은 분명 예술이라고 할 수 있다. 쿡은 교육적 목적을 가졌지만 교실드라마의 예술적인 부분에 더욱 무게를 싣고 있다. 그것은 아래와 같은 몇 가지 주장들을 통해 알 수 있다. 톰킨슨은 과거 사건의 진정한 의미를 알려면 드라마처럼 실체를 잡는 순간 그림자마저 잃어버리게 된다고 했지만 쿡은 이에 반격하며 예술적 가치에 대한 진정한 느낌은 예술을 실험실습해보는 가운데서 발생할 수 있다 Bolton. G, 「Acting in classroom drama」. 김주연, 오판진(역), 「교실연기란 무엇인가」, 연극과 인간, 2012, p. 66.라는 신념을 가졌다. 또한 학생들이 연극을 할 때는 사실주의를 피할 것을 주장했으며 그의 바람은 학생들이 추상적인 표현을 위하여 재현의 정확성으로부터 자유로워지는 극예술을 배우는 것 위의 책, p. 75.

교육학| 2015.08.19| 5페이지| 1,500원| 조회(230)

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5학년 실과, 나와 가정생활 - 가족을 위해 내가 할 수 있는 일 찾아 실천하기

( 실 과 ) 교수 학습 과정안지도일시장소지도교사대 상단 원나와 가정생활차 시1 / 1학습주제가족을 위해 내가 할 수 있는 일을 찾아 실천하기교과서 쪽수22~25학습목표가족을 위해 내가 할 수 있는 일을 찾아 실천할 수 있다.인성요소가족을 소중히 여기는 마음과 협동심을 기른다.학습 단계학습과정교수 학습 활동시간자료(□) 및유의점(※)도입목표확인동기유발전시학습상기학습문제확인하기◎동기 유발- 플래시 보기- 수업 시작 전 주의 집중 및 수업내용 암시◎ 가정에서 하는 일 알아보기-가정에서 하는 일에는 어떤 것이 있었나요?◎ 학습문제 확인5‘□ 돼지책 플래시 영상※의생활, 식생활, 주생활, 보살핌, 경제 등으로 줄기를 나누어 판서하여 전시학습 상기를 돕는다.◎ 가족을 위해 내가 할 수 있는 일을 찾아 실천해 봅시다.전개학습활동안내문제해결방법찾기문제해결◎ 학습 활동 안내활동 1. 가정의 여러 가지 일 찾기활동 2. 가정의 여러 가지 일 분류하기활동 3. 내가 해야 할 일과 할 수 있는 일 찾기◎ 가정의 여러 가지 일 찾기-가정의 여러 가지 일을 정해진 시간 안에 최대한 많이 찾아붙임쪽지에 써서 모둠활동판에 붙인다.◎ 가정의 여러 가지 일 분류하기- 가정의 여러 가지 일을 내가 할 수 있는 일/ 내가 할 수 없는 일(부모님께서 하셔야 하는 일), 내가 하고 있는 일/ 내가 하지 않고 있는 일로 분류한다.부모님께서 하셔야 하며내가 하고 있는 일내가 할 수 있으며내가 하고 있는 일부모님께서 하셔야 하며내가 하지 않고 있는 일(부모님께서 하시는 일)내가 할 수 있으며내가 하지 않고 있는 일1‘6‘20‘□ PPT□ 붙임쪽지, 모둠활동판, 타이머※ 활동판에 구역을 나누어 붙임쪽지를 재배치한다.※분류하는 것을 아이들이 어려워할 수 있으므로 구체적으로 예를 들어 설명한다.학습 단계학습과정교수 학습 활동시간자료(□) 및유의점(※)정리생활화◎ 내가 해야 할 일과 할 수 있는 일 찾기- 내가 할 수 있으며 내가 하지 않고 있는 일 중에서 내가 실천할 일을 정한다.- 우리가 할 수 있으며 우리가 하지 않고 있는 일 중에서 모둠이 함께 실천하기로 약속한 일을 정한다.

교육학| 2015.08.19| 2페이지| 1,000원| 조회(815)

지도안, 실과, 2009개정교육과정

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국어 5학년 1학기 7.낱말의 뜻 - 매체를 이용하여 올바르게 대화하기 과정안

국어과 교수 학습 과정안지도일시장소지도교사대 상단 원7. 낱말의 뜻차 시6 / 10학습주제매체를 활용하여 올바르게 대화하는 방법알기교과서 쪽수181~183학습목표매체를 활용하여 올바르게 대화하는 방법을 알 수 있다.창의인성요소상대방의 입장을 배려하여 대화하는 태도를 기른다.학습 단계학습과정교수 학습 활동(※편의상 2단으로 작성하셔도 됩니다.)시간자료(□) 및유의점(※)문제확인하기전시학습확인동기유발◎ 지난시간에 배운 내용 확인하기- 낱말의 뜻을 짐작하기 위해서는 어떤 방법을 활용하나요?(앞, 뒤 문장과 단어로 뜻을 짐작합니다.)◎ 통신 매체 언어 자료 살펴보기- 학교나 학급 누리집에 올라온 글을 살펴봅시다. 어떤 특징이 보이나요?(대체로 문장이 짧습니다.)(정확한 의미가 없는 말이 많습니다.)- 선생님이 받은 문자 메시지를 보고 무슨 뜻인지 상상해 봅시다.□PPT(사진자료)※ 매체의 종류는 매우 다양하지만 이 단원에서 다루는 매체는 휴대 전화 문자 메시지와 인터넷 통신으로 한정하였다.학습문제확인하기◎ 오늘 다룰 학습 문제를 확인하여 봅시다.- 매체를 활용하여 올바르게 대화하는 방법을 알아봅시다.탐색하기대화 장면살펴보기◎ 매체를 활용한 대화 장면 살펴보기- 지원이가 친구들과 주고받은 휴대 전화 문자 메시지의 내용을 살펴봅시다.◎ 대화 장면의 문제 상황 파악하기- 지원이가 보낸 문자 메시지를 보고 무슨 생각이 들었나요?(무슨 내용인지 잘 알 수 없습니다.)(문 두드리는 소리를 들었다고 하는 것 같습니다.)- 친구들이 지원이가 보낸 문자 메시지에 대하여 왜 서로 다른 답을 보냈다고 생각하나요?(지원이가 보낸 문자 메시지의 내용을 서로 다르게 이해하였기 때문입니다.)(지원이가 보낸 문자 내용이 정확하지 않기 때문입니다.)※ 매체를 통한 대화에서는 감정과 분위기가 잘 전달되지 않을 수 있으므로 오해가 생길 수 있음을 인지시킨다.문제해결방법 찾기오해가 생긴 까닭 알아보기내용 전하는 연습하기◎ 문자 메시지를 보고 오해가 생긴 까닭 이야기하여 보기-오해가 생긴 까닭은 무엇인가요?(지원이가 보낸 문자 메시지로는 어젯밤에 왜 한숨도 못 잤는지 알 수가 없기 때문입니다.)(지원이가 정확한 설명을 하지 않았기 때문입니다.)◎ 지원이가 되어 친구들에게 문자 메시지 보내기- 자신의 휴대폰으로 친구에게 직접 문자 메시지를 보내어 봅시다.◎ 읽는 이가 내용을 정확하게 이해할 수 있는지 확인하기- 친구들이 지원이가 되어 보낸 문자를 평가하기 위한 기준을 세워봅시다.- 기준에 따라 친구들의 문자를 평가하여 봅시다.□ 휴대폰※교사의 휴대폰으로 보내도록 하고 Screen Mirroring을 통해 TV화면으로 제시한다.※ 평가 기준에 따라 자신의 문자와 친구들의 문자내용을 평가해본다.학습 단계학습과정교수 학습 활동시간자료(□) 및유의점(※)문제해결하기매체를 통하여 내용전하기◎ 그림과 같은 상황에서 오해가 생긴 내용을 바르게 바꾸어 봅시다.- 두 가지 상황과 문자내용을 제시하고 문제점을 찾아보도록 한다.(아들이 별 다른 까닭 없이 학원에 안 가려는 것으로 생각했을 것입니다.)(학생이 예의가 없다고 생각하셨을 것입니다.)- 올바른 내용으로 바꾸어 문자를 보내 보도록 한다.(엄마, 지금 제가 열도 나고 머리가 너무 아파서 많이 힘들어요. 오늘 하루만 학원을 쉬면 안 될까요?)(선생님, 저 희수입니다. 밤 늦게 죄송합니다. 제가 오늘 안내장을 못 받았는데 혹시 오늘 나누어주셨는지 여쭈어요. ^^)□PPT(그림자료)※ 엄마와 문자대화하는 상황, 선생님께 문자로 궁금한 것을 묻는 상황 등 실생활에서 활용가능한 상황을 제시한다.

교육학| 2015.08.19| 2페이지| 1,000원| 조회(147)

국어, 국어 지도안, 2009 개정 교육과정

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미술과 교수학습과정안(약안) 6학년 4. 관찰과 발견- 조형원리 이론수업

( 미술 )과 교수 - 학습 과정안지도일시2012.6.19.(화) 3교시장소6학년 반 교실지도교사인대 상제 6 학년 반 남 15 명, 여 14 명 계 29 명단 원4. 관찰과 발견, 12. 보고 느끼고차 시3/4학습주제미술용어로 이야기하며 작품 감상하기교과서 쪽수98-101쪽학습목표미술작품에서 조형 원리를 찾을 수 있다.학습 단계학습과정교수 ? 학습 활동시간(분)자료(㉶) 및유의점(☞)교사학생도입전개전시학습상기동기유발학습목표이끌어내기관계탐색개념발견◎ 전시학습 확인- 지난 시간에 우리가 배운 것은 무엇인가요?- 자화상을 그리기 위해 우리가 사용한 방법은 무엇이었나요?◎ 핵심단어 안내하기? 단어혼합 퀴즈를 보여준다.- 어떤 단어일지 맞춰봅시다.- 우리가 오늘 배울 내용을 예상해 봅시다.◎ 학습문제 안내- 학습문제를 확인해 봅시다.◎ 학습활동 안내◎ 전시학습 상기- 조형요소를 알아보았습니다.- 자화상을 그려보았습니다.- 점묘화 기법입니다.◎ 핵심단어 예상하기? 퀴즈를 보며 핵심단어를 예상한다.- 조형원리인 것 같습니다.- 조형원리가 무엇인지 배울 것 같습니다.◎ 학습문제 확인- 미술작품의 조형원리를 알아봅시다.◎ 학습활동 확인271010☞조형요소와 점묘화기법을 연관지어 생각하도록 한다.㉶ PPT㉶ PPT☞ 학생들이 스스로 조형원리를 이름지어 보도록 한다.☞ 어려움을 느끼는 학생들이 있을 경우 그림을 신체로 구체화해보도록 안내한다. 알아보아요 (관계탐색) 표현해보아요 (개념발견) 나도 감상 전문가! (개념적용)◎ 알아보아요? 조형원리인 조화, 변화, 통일, 균형, 비례, 대칭, 율동, 강조에 대해 이야기 나눈다.- 이 그림들의 공통점은 무엇일까요?- 이렇게 좌우가 같은 것을 무엇이라고 하면 좋을까요?- 우리 교실에서 대칭이라는 조형원리를 찾아봅시다.◎ 표현해보아요- 각 모둠에서 조형원리 하나를 선택하여 모둠원과 함께 몸으로 표현해 봅시다.- 각 모둠에서 표현한 것이 어떤 조형원리인지 맞춰봅시다.◎ 조형원리 알기? 각각의 그림에 나타난 조형원리를 찾아본다.- 좌우가 같습니다.- 대칭이라고 하면 좋을 것 같습니다.- 앞문과 뒷문이 서로 대칭입니다.◎ 조형원리 표현하기? 모둠에서 선택한 조형원리를 어떻게 표현할지 이야기한다.- ○○이가 강조되고 나머지 친구들이 배경으로 보이니까 강조를 표현한 것 같습니다.학습 단계학습과정교수 ? 학습 활동시간자료 및유의점교사학생발전정리개념적용마무리 및 차시예고◎ 나도 감상 전문가!- 작품 속의 조형원리를 찾아 이야기해봅시다.◎ 학습 내용 확인하기- 조형 원리를 한 문장으로 말해 봅시다.- 여러분의 몸에서는 어떤 조형원리를 찾을 수 있습니까?- 다음시간에는 조형요소와 원리를 이용해서 미술작품을 감상하는 시간을 찾아봅시다.◎ 미술작품을 조형원리로 설명하기- 앙코르와트 사원의 탑 모양에서 대칭과 균형이 느껴집니다.- 라일리의 흐름에서 율동이라는 조형원리를 찾을 수 있습니다.◎ 배운 내용 정리하기- 조형원리는 조형요소들이 어떻게 어울리는지를 나타내는 것입니다.- 얼굴에서 비례와 균형을 찾을 수 있습니다.? 차시학습내용을 확인한다.

교육학| 2013.10.04| 2페이지| 1,000원| 조회(177)

미술과 교수학습과정안, 관찰과 발견, 조형원리 이론수업

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6학년 사회 3. 정보화, 세계화 그리고 우리 3차시 교수학습과정안 (세안) -정보화의 긍정적, 부정적인 면 파악하기

2012학년도지도교사교육연수부장교감교감교장(임상장학용)사회 교수?학습 과정안과목사 회단원3. 정보화, 세계화 그리고 우리대상6학년(남 16명, 여 14명, 계 30명)일시2012년 12월 7일 (금) 1교시장소6학년 반 교실교사(인)1. 단원: 3. 정보화, 세계화 그리고 우리2. 단원 개관앨빈 토플러의 주장대로 현대의 급격한 기술 혁신과 이에 따른 정보화의 확산은 현대 사회를 이전 사회와는 현저히 다른 모습으로 변화시켜 왔다. 이와 함께 각종 미디어와 인터넷의 발달로 요즘 초등학생들은 수많은 정보를 접하며 정보의 홍수 속에서 살아가고 있다. 따라서이 단원을 통해 학생들이 정보화와 세계화에 따른 사회 변화의 큰 흐름을 파악하고 그에 따른 문제점을 인식하며, 급변하는 세계 속에서 전통문화가 계승?발전되어 공존하는 모습을 조사하고, 평화통일과 인류 공동 번영의 방안을 모색하도록 한다.첫째 주제에서는 현대 과학 기술의 발달과 정보화의 특징을 파악하고, 이것이 우리 사회에 미칠 긍정적, 부정적 영향을 알아보는 데 중점을 두었다. 또한 이러한 흐름이 우리 미래의 삶의 모습을 어떻게 변화시킬 지 생각해 보도록 하였다.둘째 주제에서는 정치, 경제, 사회, 문화 등 모든 분야에서 벌어지고 있는 세계화의 다양한 모습과 이로 인한 이로운 점과 문제점을 살펴보도록 하였다. 그리고 농수산물 시장 개방이라는 쟁점사례를 놓고 토론하며, 세계화의 찬반에 대한 자신의 입장을 옹호하는 과정을 통해 쟁점 사례에 대해 반성적으로 탐구하는 능력을 기르도록 하였다.셋째 주제에서는 세계 각 나라와 우리나라에서 전통문화를 계승?발전시킨 사례를 찾아보고, 이것이 갖는 의미와 중요성을 탐색해 보도록 하였다. 그리고 우리 전통문화 중 세계 시장에서 문화 콘텐츠로 활용될 수 있는 것을 찾아보고, 이의 세계화 방안을 창의적으로 구안해 보도록 하였다.넷째 주제에서는 분단으로 인해 우리 민족이 겪는 문제를 알아보고, 평화통일을 위한 방안을 모색해 보도록 하였다. 또한 지구촌에서 발생하는 여러가지 갈등을 파악하고 갈등과 분쟁의 평화적 해결을 위해 노력하는 여러 국제기구들의 활동을 알아보도록 하였다.3. 단원 목표가. 지식·이해1) 과학 기술의 발달을 이해하고, 그것이 일상생활에 미치는 영향과 문제점을 파악한다.2) 정보 사회의 의미를 이해하고, 정보화가 인간의 삶에 미치는 영향을 파악한다.3) 세계화의 다양한 모습을 이해하고, 우리 삶의 변화를 이와 관련지어 파악한다.나. 기능1) 누리사랑방(블로그)만들기 등을 통해 정보 사회의 바람직한 민주 시민적 자질인 지식생 산자로서 참여해 본다.2) 세계화와 관련하여 우리 문화의 고유성을 인식하고, 민족문화의 세계화를 위한 방안을 창의적으로 모색한다.3) 변화하는 세계 속에서 분단으로 인해 우리 민족이 겪는 문제를 생각해 보고, 이를 해결 할 방안을 모색한다.다. 가치·태도1) 과학화, 정보화, 세계화가 우리 인간에 미치는 영향을 균형있게 판단하려는 태도를 갖는 다.2) 세계 인류의 번영과 평화로운 삶을 위한 다양한 국제 사회의 노력을 조사해 본다.3) 공동의 학습 과제 해결을 통해 다른 사람들과 협력하는 태도를 기른다.4. 단원 지도 계획단원주제차시주제별 주요 내용 요소주요학습 내용 및 활동교과서쪽수3.정보화,세계화그리고우리단원 도입1단원 학습내용의 개관88~91(68~69)1. 우리가 만들어 가는 정보사회2과학 기술의 발달과 정보화가 우리에게 미치는 영향을 알아보고 참여하기과학 기술의 발달이 우리 생활에 미치는 영향 알아보기92~94(70~71)3정보화가 우리 생활에 미치는 영향 알아보기95~97(72~75)4과학기술의 발달과 정보화가 우리의 미래사회에 미치는 영향 예측해 보기98~99(76~77)2.세계화와 우리생활5세계화의 다양한 모습을 알아보고, 세계화에 따른 쟁점사례를 놓고 토론하기세계화의 긍정적?부정적 측면에 대해 알아보기100~103(78~79)6~7세계화의 쟁점사례를 이해하고 쟁점에 대한 자신의 입장을 근거를 들어 주장하기104~107(80~81)3. 전통과 세계의 만남8삼국의 성립과 발전 과정전통문화 계승?발전의 중요성에 대해 이야기하기108~109(82~83)9전통문화를 계승?발전시킨 우리나라의 대표 문화 조사하기110~111(84~85)10다양한 문화가 공존하는 공간을 외국인에게 소개하기112~113(86~87)4. 통일과 인류 공동번영의 길11삼국의 통일과 발해의 건국 과정분단으로 인해 발생하는 문제 사례 이해하기114~116(88~89)12지구촌의 여러 분쟁 사례를 살펴보고 갈등과 분쟁의 원인 이해하기117(90~91)13지구촌의 갈등과 문제 해결을 위한 노력 조사하기118~119(92~93)단원 정리14인류의 공동 번영을 위해 우리가 할 수 있는 일 찾아보기120~121(94~95)5. 본시 주제의 목표가. 과학기술의 발달이 우리 인간의 생활에 미치는 영향을 파악할 수 있다.나. 정보사회의 특징을 이해하고, 우리 인간에 미치는 긍정적?부정적 측면을 자료를 통해 파 악하고 말할 수 있다.다. 개인 정보와 저작권을 이해할 수 있다.라. 과학기술의 발달과 정보화가 미래의 우리사회에 미치는 영향을 예측할 수 있다.마. 누리사랑방(블로그)만들기 활동을 통해 나만의 정보를 만들고 친구들과 공유할 수 있다.6. 본시 학습 내용 개관 및 주안점이 주제는 과학 기술의 발달과 정보화가 우리 인간의 삶에 주는 영향을 파악하는 데 중점을 둔다. 주제의 구성을 보면 먼저 과학 기술의 발달이 인간의 삶을 크게 변화시킨 사례를 제시하고, 과학 기술의 바람직한 발달 방향을 토론하게 한다. 그리고 정보와 지식이 생산의 기반이 되는 정보 사회의 특징을 이해하고, 이러한 정보화가 우리의 삶에 미치는 긍정적?부정적 측면을 이해하도록 한다. 또한 지식과 정보가 중심이 되는 미래 사회의 모습도 예측하도록 한다.결국 과학 기술의 발달과 정보화 현상을 사례를 중심으로 객관적으로 파악하고, 이를 바탕으로 올바른 방향을 모색하도록 하는 것이 이 주제의 핵심목표이다.과학기술의 발달과정보화과학 기술의 발달과 인간정보화의 특징과 의미정보화와 과학기술의 올바른 발달 방향 모색7. 교수 학습 방법이 주제는 학습자들의 일상적인 삶에서 과학 기술의 발달과 정보화 현상을 파악하도록 하는 데 비중을 두었다. 과학 기술의 발달에 따른 우리 생활의 변화 모습을 알아보고 바람직한 과학 기술의 발달 방향을 토론의 과정을 통해 모색해보도록 한다. 또 정보화의 배경과 특징, 정보 사회의 긍정적인 측면과 부정적 측면을 파악하고, 이 시대에 정보시민으로서의 의식 수준은 어느정도인지 학습자 스스로 파악해 보도록 한다. 마지막으로 과학 기술의 발달 모습을 정보화 측면의 누리사랑방(블로그) 만들기 과정을 통해 자연스럽게 체득할 수 있도록 구성하였다. 이를 통해 정보화와 과학기술의 의미를 동시에 이해할 수 있기를 기대한다.8. 본 차시 평가 계획평가계획평가목표정보화가 우리 생활에 미치는 긍정적?부정적 측면에 대해 이야기할 수 있는가?평가관점상정보화가 우리 생활에 미치는 긍정적?부정적 측면에 대해 각각 2가지 이상 이야기할 수 있다.중정보화가 우리 생활에 미치는 긍정적?부정적 측면에 대해 각각 1가지 이상 이야기할 수 있다.하정보화가 우리 생활에 미치는 긍정적?부정적 측면에 대해 파악하는 것이 미흡하다.평가방법발표, 관찰, 학습지9. 본시 교수?학습 과정안단원정보화, 세계화 그리고 우리차시3/14교과서사회학습 주제정보화의 긍정적?부정적인 면 파악하기교수?학습모형지식탐구학습모형학습 목표정보화의 긍정적?부정적인 면을 파악할 수 있다.학습 자료교사 : 학습지, PPT학생 : 교과서, 사회과탐구단계학습 과정교수?학습 활동시간(′)자료(♣) 및 유의점(※)교사 발문아동 예상 반응도입전개발전정리전시학습확인동기 유발문제확인자료탐색지식발견지식적용? 전시학습 확인 및 동기유발- 지난 시간에 무엇을 배웠나요?- 우리가 영화 ‘아일랜드’를 보고 알게된 유전공학의 긍정적인 측면과 부정적인 측면을 한 가지 씩 이야기 해 봅시다.- 아일랜드라는 영화에 나오는 배우가 누구인지 알려면 어떻게 하면 됩니까?- 옛날과 달리 인터넷에서 정보를 손쉽게 얻을 수 있는 까닭은 무엇입니까?? 학습 문제 확인-오늘 우리가 배울 내용은 무엇일까요?- 학습문제를 확인해 봅시다.- 과학기술의 발달이 우리 생활에 미치는 긍정적?부정적 측면에 대해 알아보았습니다.- 유전공학으로 불치병을 치 료할 수 있습니다.- 유전적으로 만들어진 실험 용 동식물이 피해를 봅니다.- 인터넷에서 검색하면 됩니다.- 우리 사회가 정보화 사회이기 때문입니다.-정보화의 긍정적인 면과 부정적인 면을 알아볼 것 같습니다.3′(3′)2′(5′)2‘(7‘)7′(14′)10′(24′)10′(34′)6′(40′)※ 영화 줄거리를 떠올리며 자유롭게 발표하도록 독려한다.♣ 역할극대본※역할극에서신호음(삐)으로 처리되는 부분의 정답을 생각하며 적극적으로 관람하도록 안내한다.♣ 역할극대본♣모둠학습지※ T모양 틀의 학습지에 장점, 단점을 분석하여 모둠원의 생각을 정리한다.? 학습문제 : 정보사회의 긍정적?부정적 측면을 알아봅시다.? 활동안내정보사회의 진실->정보사회의 빛과 그림자->생각대로T? 활동1. 정보사회의 진실- 친구들의 역할극을 보고 신호음에 알맞은 단어를 찾아 발표해 봅시다.- 여기서 잠깐, 무엇을 잘 활용하면 될까요?- 여기에서 정보를 소비하면서도 생산하는 사람을 뜻하는 말을 책에서 찾아 이야기해 봅시다.- 자신이 정보프로슈머와 같은 역할을 한 경험을 이야기해 봅시다.? 활동2. 정보사회의 빛과 그림자- 친구들의 역할극을 보고 신호음에 알맞은 단어를 발표해봅시다.- 정보사회의 긍정적인 면과 부정적인 면을 모둠과 토의하여 사회과 탐구 74쪽에 정리해봅시다.

교육학| 2013.10.04| 10페이지| 1,500원| 조회(434)

초등사회교육, 초등 사회 지도안, 정보화 세계화 그리고 우리

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