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유아교육개론 레포트완성

유아교육 개론과제명 : 유치원 또는 어린이집 1개원을 방문하여 원장/시설장 또는 유아교사와의 면담과 관찰, 관련 자료수집을 통하여 유아교육의 필요성에 대해 논하고, 보육/교육기관에서의 부모교육에 대하여 느낀 점을 서술하시오Ⅰ. 서 론교육을 흔히 사람답게 만드는 일 이라고 한다. 그리고 사람답게 되려면 교육을 받아야 한다. 이것을 유아교육은 물론 초,중등 교육의 가장중요한 목적이다.특히, 유아기 교육이 가장 중요한 이유는 유아가 발달의 유연성 때문에 초, 중등 교육의 교육보다 가장 효과가 크기 때문이다.흔히들 투자비용대비 최대의 효과를 내는것이 유아기의 교육이며 유아들이 사람다운 성인으로 성장해 나가는데 가장 원초적인 시기이기 때문이라고 이야기 한다.유아들이 자라나서 민주사회의 시민이 되어 평화로운 사회를 건설하고 나아가서는 국가에 능력이 있는 인적자원이 되기에 유아기는 강조에 강조를 거듭하여도 지나치지 않을만큼 중요한 것이며 꼭 필요한 것 이다.이 중요한 시기에 유아의 교육은 어떤점을 고려하여 어떻게 이루어져야 하는지 발달적 측면과 사회적 측면 등으로 알아보고자 한다.Ⅱ. 현장 방문 기록1. 유아교육의 필요성에 대한 어린이집 방문 후 대화 기록{방문자를 [T]로 유아교사를 [C]라고 표기함}1)어린이집 현황T:지금 이 원에 다니고 있는 어린이들이 이 원에 다니는 이유는 무엇인가요?C:맞벌이 가정의 유아도 있으나 사회성 발달을 위해서 또는 어머님들의 출산등의 이유로 다니는 아이들이 많습니다.T: 주로 무엇을 배우기 위해서 다니는 아이들인가요?C: 저희 원의 경우 다중지능 프로그램과 이중언어를 특성화로 하여 대부분의 유아들의 자신의 강점지능을 찾고 개발하기 위해 다니고 있습니다.또한 이중언어의 생활화를 위해 영어특성화기관입니다.T:그렇다면 부모님이 원하는 프로그램이 진행되고 있어서 다니는 아이들이 대부분인가요?C:네 그렇습니다. 이곳뿐이 아니라 몬테소리, 프뢰벨등의 특성화된 기관으로 경우 유아의 선택보다는 부모의 선택으로 다니는 아이들이 많습니다.T:그럼 유아기관에게 다양한 경험을 제공할수 있어 유익하다고 생각됩니다.또한 다른원에 비해 큰 규모로 같은연령이 여러반 구성되어 있어 사회관계 형성에도 많은 영향을 끼친다고 생각합니다.T: 신체, 성격, 인지, 언어, 사회정서 발달중 어떤영역이 가장 중요하다고 생각하세요?C: 저는 개인적으로 사회정서 발달이 가장 중요한 영향을 끼친다고 생각합니다.한 예로 저희반에는 다른사람들이 쉽게 영재라고 부를수 있을만한 아이가 있습니다.아주 어릴적 보통의 언어가 발달하기이전의 시기에 언어발달을 보여 영어유치원을 다니며 그곳 선생님들의 각별한 사랑을 받았다고 합니다. 또한 부모님역시 명문대학 교수님들이셔서 유아의 언어수준과 인지수준이 또래의 유아에 비해 매우 높습니다.또한 가정환경적 으로도 늦게 만난 친손주를 너무나도 아껴주는 할머니가 양육을 해주시고 계시며 조모님은 항상 이 아이의 편이 되어 주십니다.때문에 고르게 발달되어야 하는 시기에 언어적으로만 너무 많은 자극을 받았고 잘못된점을 훈육해주시지 않은 무조건적인 감싸기와 칭찬으로 잘못된 사회정서가 발달하여 항상 나는 최고이며 우리엄마와 할머니가 모두다 혼내주실꺼야 라는 생각이 깊게 자리잡혀있는 친구입니다. 현재는 미술 심리치료를 병행중이며 저희 기관에 다니고 있는데 점차적으로 연령이 올라가며 인지수준이 더욱 좋아지며 사회적인 부적응 증상을 보이고 있습니다.어른의 말을 무시한다던지 자신이 먹기싫은 반찬을 친구의 의자 밑에 버리고 친구가 버렸다며 억울해 하고 우는 모습을 보인다던지, 교사에게 반말을 하며 우리 할머니에게 이를꺼야 그래도 소용없어 등의 반사회적인 모습이 자주 보여 부모님과 치료선생님 저(담임선생님)이상호협력하에 계속하여 의견을 나누고 관찰하고 있는 과정에 있습니다.때문에 신체적으로 조금 느리더라도, 언어적으로 조금 느리더라도 아직은 유아기이기 때문에 개인차가 있을수 있다고 생각합니다.이것 역시 예를 들면 새학기가 시작이 되면서 전혀 언어적인 자극을 받지 못했던 아이가 있었습니다. 유아가 언어에 관심을 두지 않았기에 부모님 역시바람직 하지 못하다고 생각합니다.단적으로 저희반에서 프로젝트 활동을 진행하며 봄 꽃함께한 이전경험 나누기를 가정으로 보내드렸는데 회수된것은 2~3장에 불과하였습니다. 원에서 여러 가지의 발달촉진을 위한 자극활동을 하면 가정에서의 관심가져주기만으로도 큰 효과가 있다는걸 알아주셨으면 좋겠습니다.3) 사회적 측면T:이 원에 다니는 모든 어린이들이 잘 놀고 행복한가요?C:솔직히 그건 교사인 저도 확답을 드릴수가 없어서 죄송합니다. 아직은 어린이집에 오는것이 싫어서 아침마다 울먹거리는 유아가 있을수도 있고 차를 타는 동시에 그것을 잊고 어린이집에 서는 친구들과 맘껏 뛰어놀다 집에 가기싫어할수도 있는 것이기에 제가 무엇이라 확답드릴수는 없을것 같습니다.하지만 대부분의 유아들이 원에 와서 친구와 놀이하고 활동하고 여러 가지 경험을 하는것을 매우 즐기며 흥미로워한다는것은 말씀 드릴수 있을것 같습니다.T: 결손가정의 어린이가 있나요?C: 제가 알기론 저희원에는 결손가정의 원아는 없는 것으로 알고있습니다.T: 보육료 지원을 받고 있는 어린이들의 원 생활은 어떤가요?C: 보육료 지원을 받고 있는 원아와 받지 않는 원아를 전부 구분해서 교사가 알고 있지는 못하지만 특별한 차이는 없는 것으로 생각이 됩니다. 필요경비와 특기활동비를 납부하고 있기 때문에 원 생활에서 따로 추가 경비가 들어가는 부분이 없어 모든 활동에 제한이 없으며 이곳 지역의 특성상 아파트 밀집지역이고 전업주부가 많은 상황이라 생활형편이나 기타 상황 등이 비슷한 가정에서 무리를 지어 기관을 보내는 경우가 많아 특별한 차이를 보이지는 않습니다.T: 저소득층 아동의 경우 보육료지원 외에 어떤 혜택이 있나요?C: 저희 기관으로 경우 특별히 저소득층에만 따로 지원을 해주는것은 없는 것으로 알고 있습니다.T: 맞벌이 부모가 자녀를 키우는데 공통적으로 느끼는 어려움은 무엇인가요?C: 아까 말씀드렸던 이곳 지역의 특성상 전업주부가 많고 아파트 밀집지역이라는 특성과 어머님들의 사적모임자리가 많아 워킹맘의 경우 또래 어머님들과의 관계세세한 요구사안들이 대부분입니다. 간혹은, 소풍이나 현장학습을 갈 때 따라가게 해달라고 하시는분들도 계십니다.T: 여러 가지 질문에 성의껏 대답해주시고 바쁜시간 내주셔서 너무 감사합니다C: 제 좋은 선생님이 되셨으면 좋겠습니다.2. 유아교육의 필요성1) 발달적 측면유아기의 학습에서 놀이는 학습 그 자체라 할수 있으며 주변의 구체적인 사물을 탐색하고, 상황을 이해하는 지식, 태도, 기술 등을 발달시키게 된다.유아는 스스로 놀이를 계획하고 참여하면서 교사가 제시해주는 다양한 제시자료와 사물이 포함된 활동에 유아가 스스로 몰입하여 활동 할 수 있게 된다.유아교육기관에서의 놀이는 모든 활동이 놀이 속에 통합되어 자연스럽게 유아가 몰입할수 있도록 구성되어 있으며 그 구성이 주제하고 목표 하는 것에 자연스럽게 맞추어져 있게 된다. 이안에서 유아는 놀이가 아닌 학습을 하게되는 것이다.또한 피아제가 말한 아동의 인지발달적 측면에서 아동인 지적능력이 유전적으로 결정되는것이 아니라 태어난 후에 환경적 자극에 의해 상당한 영향을 받는다고 보고 이때의 환경적 자극은 각 아동의 인지구조에 맞추어 동화와 조절이라는 자발적인 매커니즘에 의하여 아동 스스로의 정신세계를 구축하고 창조해 나간다는 구성주의를 주장하였다.이 관점에서 보면 아동은환경과의 상호작용을 통하여 나름대로의 지식과 세계관을 계속적으로 형성해 나가는데, 이것이 아동의 발달화의 과정이며 유아교육이라는 과정 안에서 이러한 발달을 더욱 촉진 시켜줄수 있는 것이다.이때 유아가 학습 할 수 있는 것들의 예로는 다양한 블록 등이나 쌓기놀이등을 할 경우 수와 입체에 대한 인지가 발달하며 다른 유아와 협동하여 놀이할수도 있고 이러한 상황속에서 서로의 생각을 나누고 다투며 언어적 사고신장이 될수 있다. 또한 문제상황에 직면했을때 어떻게 해결해야 하는것인가에 대한 문제해결능력 역시 신장 될수 있다.이처럼 유아는 단순히 놀이를 할 뿐이지만 놀이안에서 여러영역이 고르게 발달됨을 알수 있고 이러한 놀이를 목표에 맞게 제시해주고 상호작용을 해주는것육 연간 계획안시기교육 내용활동 내용실시 방법3월* 입학식- 새 출발! 어린이집에서의 적응유아들을 격려 하는 말!- 가정통신4월* 성격유형* 부모상담(1차)- A~H 성격 유형- 영유아의 1학기 발달 상황에 대한정보 제공- 가정통신- 직접참여5월*가정의 달!- 사랑하는 자녀들에게 엽서쓰기- 가족의 소중함- 직접 참여- 가정 통신6월* 가족 나들이- 끊임없는 질문, 어떻게 대답해 줄까- 가정통신7월* 전염성 질환 및 관리-전염성 질환의 종류 및 이해- 가정통신8월* 유아기 성교육-엄마와 아빠는 서로 사랑 한대요.- 직접 참여9월* 기본 생활 습관-연령별로 꼭 가르쳐야 할 일- 가정 통신문10월* 가족 명랑 등산- 부모님 과 함께하는 등산- 만일 내가 다시 아이를 키운다면- 직접 참여- 가정 통신문11월* 부모상담(2차)-자녀를 키우는 지혜-영유아의 2학기 발달 상황에 대한정보 제공- 가정 통신문- 상담12월* 행복한 부부생활* 좋은 부모* 성탄 행사* 재롱발표회- 아내의 7계명- 10계명- 온 가족과 함께 성탄 축하- 나의 모습을 보여줘요.- 가정 통신- 직접 참여1월* 문자 지도- 유아의 읽기와 쓰기 활동을 돕는 방법- 가정 통신2월* 졸업식- 초등학교 입학하면 눈 더 나빠진다.- 졸업식에 관한 안내 및 수료- 가정통신- 직접 참여Ⅳ. 보육/교육기관에서의 부모교육에 대하여 보고 느낀점1. 보육/교육기관에서의 부모교육본인이 방문한 보육기관에서는 학기초 입학설명회 형식과 어린이집에서 진행하는 프로그램의 내용을 아는 오리엔테이션을 시작으로 학부모 상담, 유아 성격유형, 유아의 다중지능 테스트 및 학부모 다중지능 테스트등을 실시하고 있었다. 또한 매월 유아들의 교육연안에 맞추어 학부모에게도 주제에 적합한 참여프로그램이나 알림글 등을 통해 부모교육이 실시되고있었는데 예를 들어 5월에는 가정의달이란 주제에 맞추어 자녀들에게 엽서쓰기의 참여활동을, 가족의 소중함이란 주제의 가정통신글을 통해 부모교육을 실시하고있었다. 또한 유아기의 성교육의 중요성이나 성교육 방법에 대해서도한다.

교육학| 2012.10.17| 12페이지| 2,000원| 조회(195)

부모교육, 보육, 교육기관, 유아교육 개론

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아동생활지도

교과목명 : 아동생활지도학 번 :성 명 :___________________________________________________________________________○ 과 제 명 : 부적응 행동의 이론적 접근에 대해 논하고 , 부적응 행동의 진단기준에대해 설명하시오목 차Ⅰ.서론Ⅱ. 본론1.부적응 행동의 이론적 접근1)생물학적 관점2)정신분석적 관점3)행동주의적 관점4)발달학적 관점5)인본주의적 관점6)인지 주의적 관점7)생물학적 관점2. 부적응 행동의 진단기준1) 발달적 측면2) 행동학적 측면3) 사회문화적 측면Ⅲ. 결론Ⅳ.참고 문헌Ⅰ.서론적응이란, 개인이 자기 자신이나 환경에 대해서 만족한 관계를 갖는 것을 뜻한다.사회의 요구나 질서에 수동적으로 일치한다는 소극적인 의미만을 가지는 것이 아니고 개인과 환경의 관계에서 상호 교섭적 이며 역할적인 성격을 띤 것으로 사회의 요구나 문제에 당면해서 그것을 적극적으로 해결하려는 고도의 조화된 발전을 창조하는 과정이라 할 수 있다.인간은 욕구가 충족되면 만족을 얻어 적응행동을 하지만 욕구가 충족되지 못하면 부적응 행동을 하게 된다.부적응 행동을 하는 것은 적응기제에서 큰 원인을 찾을 수 있는데 인간의 적응기제란 욕구불만이나 갈등을 합리적으로 해결할 수 없을 때 욕구충족을 위해서 비합리적인 방법으로 행동하는 것을 말한다. 적응기제는 습관화 되면 심각한 부적응이나 이상행동을 유발하게 된다.이에 부적응 행동에 대한 이론적 개념과 부적응 행동의 진단기준에 대해 알아보고자 한다. 아동의 문제를 바라보는 주된 이론적 관점은 크게 생물학적 관점, 정신분석적 관점, 행동주의적 관점, 발달학적 관점, 인본주의적 관점, 인지 주의적 관점 등으로 나눌 수 있다.아동상담자가 어떤 이론적 관점에서 아동 행동을 바라보느냐에 따라 부적응 행동의 정의는 조금씩 달라질 수 있다.Ⅱ. 본론1.부적응 행동의 이론적 접근(1)생물학적 관점인간은 신체. 정신적 발달은 생득적인 것으로 보며 부적응 행동의 원인을 생물학적 요인에서 찾으려고 하는 관점이다. 즉 부모로부터 물려받은 유전적 특성이나 아동이 가지고 있는 생물학적 결함으로 인해 부적응 행동이 발생했다고 본다. 이러한 가설을 밝히기 위해서는 쌍생아 연구나 가계도 연구 등이 주된 연구방법으로 사용되며, 부모나 아동 자신의 약물 복용여부나 영양결핍에 대해 또는 질병에 대한 조사가 이루어지기도 한다.생물학점 관점으로 볼 때 부적응의 행동원인은 출산 전, 분만 시, 출생 후 ,성장과정등 인간의 생명이 탄생하는 순간부터 발달과정 전반에 이른다고 볼 수 있다.2)정신분석적 관점아동의 부적응 행동은 원초적 자아와 자아 사이의 갈등이나 자아와 초자아 사이의 갈등에서 비롯된다고 보며, 스스로도 알 수 없는 동기에 의해 이루어진다고 본다.이는 정서적인 것과도 밀접한 연관이 있다고 생각된다. 유아가 자신이 원하는 것을 채우지 못했을 때 자신도 모르게 분노의 표현이나 조절장애가 오는 것 역시 부적응의 한 모습이기 때문이다. 이를 해결하기 위해서는 무의식에 억압된 강등을 찾아내서 그 것을 아동이 의식적으로 자각하고 과거의 감정을 재구조화 해야 하며 , 현재의 부적응 행동을 통찰하기 위한 자아 강화 필요하다고 본다. 주로 사용되는 주요한 상담기법으로는 자유연상, 투사기법, 심리분석기법, 꿈의 해석 등이 있다.3)행동주의적 관점행동주의적 관점에서는 인간의 모든 행동이 환경과의 상호작용에 의해 학습된 것으로 본다. 따라서 아동이 나타내는 부적응 행동도 학습에 의해 형성된 것이므로 학습의 원리로 수저오딜 수 있다고 본다. 이를 뒷받침 해주는 이론으로 고전적 조건형성, 조작적 조건형성,사회학습이론등 학습에 관한 대표이론들이다. 부적응 역시 학습이 결과로 오기 때문에 행동수정을 위해 바람직한 행동은 강화를 통해 새롭게 형성시키거나 증가시키고, 바람직하지 않은 행동은 소거기법을 이용하여 감소시키거나 소거시켜 나간다. 이를 위해 주로 사용하는 방법으로는 체계적 둔감법, 정적 강화와 부적 강화, 타임아웃 등이 있다. 현재 유아교육에서 가장 많이 사용하는 방법으로 인지되고 있으나유아를 행동주의적인 관점에서만 바라본다면 정서적 불안정에 대해서는 더 큰 부적응이 생길 수 있다고 생각된다.(4)발달학적 관점발달 영역에서 나타나는 신체적, 인지적, 언어적, 사회적인 발달지체가 아동의 부적응 행동을 유발시킨다고 보는 관점이다. 즉, 아동은 정상적인 발달수준에 따라 나타나는 행동특성이 있는데, 발달상의 결함이 있는 경우에는 이와 다른 부적응 행동을 보이게 된다. 가령 협동놀이가 가능한 연령의 유아가 또래친구들과의 놀이활동에서 협동놀이를 하지 못하고 혼자놀이를 하는 모습을 보이면서 정서적 부적응을 수반한다는 점이다. 발달적 관점에 따르면 지금 나타나는 아동의 부적응 문제를 치료하기 위해서는 이전 발달단계의 기능을 개선시켜야 하며, 발달지체 정도에 따라 단계적으로 접근해야 한다.5)인본주의적 관점인본주의 심리학에서는 행동주의적이며 자연과학적 방법을 지나치게 존중하는 연합주의와 인간을 지나치게 분석하는 입장을 모두 반대하고 있다.인본주의적 관점에 따르면 모든 인간은 합리적인 존재이며 성장과 자기실현의 잠재능력을 지니고 있다. 아동 역시 타고난 성장가능성과 잠재능력이 있으나 주변의 인적, 물리적 환경 요인으로 인해 제대로 실현되지 못했기 때문에 부적응을 나타난다고 본다.유아의 경우 발달과정에서 그 연령에 이루어야 하는 발달과제를 스스로 충족하지 못하고 부모가 대신 과제를 수행해줌으로써 유아는 그 시기에 이루어야 할 발달과제를 수행하지 못하고 그로인해 얻을 수 있는 성취감이 결여된다. 성취감이 결여되면서 오는 부적응의 모습으로 성인의존적인 모습 등이 나타나게 된다. 그러므로 부모나 교사는 아동을 지나치게 보호하거나 통제하지 말고 아동 자신지 가지고 있는 잠재능력을 발휘하거나 스스로 선택하고 결정해서 문제를 해결해 나가도록 기회를 주고 도와주어야 한다.6)인지 주의적 관점인지 주의적 관점에서는 부적응 행동을 유발하게 된 원인을 잘못된 인지 때문으로 본다. 아동이 직접 혹은 간접적인 경험으로 구성한 인지중에는 역기능적이며 행동상의 문제를 일으킬 수 있는 인지가 포함되어 있다. 과거에 유아의 잘못된 행동에 대한 성인의 잘못된 반응을 인지하고 있어 칭찬받기위해 잘못된 행동을 한다거나 관심받기위해 일부러 부적응의 모습을 나타내는 사례를 이야기 할 수 있다.때문에 이러한 인지를 바람직한 방향으로 재구성함으로써 아동의 부적응 행동을 개선시시키고자 한다. 인지적 치료법은 정보처리이론이나 행동주의 이론과 접목되어 다양한 프로그램으로 개발되고 있으며 아동에게 주로 사용되는 방법으로는 자기 암시와 심상훈련, 역할 연습이다.2. 부적응 행동의 진단기준유아들이 나타내는 부적응 행동은 매우 다양할 뿐 아니라 보는 각도에 따라 또는 관점에 따라 심각성의 정도는 상당한 차이가 있다. 또한 문제행동의 규정자체가 문화에 따라 해석될 수 있으므로 진단기준은 각양각색이다.1)발달적 측면지체부자유, 병, 허약, 시각장애, 청각장애, 등의 유형으로 생물학적 관점에서의 부적응이 나타난다. 이처럼 유전적 요인이 아닌 경우에도 주의집중 시간이 짧음, 협응미숙, 공간주시, 백일동, 수동적 주의력 결핍, 쉽게 이끌림, 부주의, 집중력 부족, 일을 완수하지 못함등 역시 정상발달을 한 경우에도 발달적 측면과 정서적 측면에서의 부적응의 모습이라 할 수 있다.그러나 발달적 측면의 경우 유아의 발달은 개인마다 큰 차이를 보이기 때문에 충분히 고려해서 판단하여야 한다.2) 행동학적 측면(1)퇴행적 행동너무 얌전하고 비사교적인 행동이나 지나치게 민감한 반응, 공포와 불안, 공상, 거짓말 등의 모습이 있다. 예를 들어, 6세가량의 유아가 친구가 눈을 쳐다봤다는 이유만으로 민감한 반응을 보이며 공포와 불안에 떨며 큰 울음을 우는 등의 경우라면 부적응에 해당될 수 있을 것 이다.

교육학| 2012.10.17| 6페이지| 2,000원| 조회(148)

아동행동, 아동생활지도, 부적응행동

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영유아교수방법

Report과제명: 영아나 유아교실에서 소집단으로 운영할수 있는활동 계획안을 작성하시오주제: 동물 주제의 음악듣기와 악기연주 통합 교육파일형식 : 글자크기10, 줄간격 160을 맞추어 작성하였습니다.SubjectProfMajorStudent No.NameDate활동 계획안생활주제동물일일주제땅에서 사는 동물 활동 명탬버린을 연주해요!대상연령만 4세 (유아반)집단형태소집단 활동소요시간15 ~ 20분활동 목표* 『휘파람과 개』음악을 감상한다.* 탬버린 연주하는 방법을 알고, 음악에 맞추어 자유롭게 표현해본다.* 다른 사람과 어울려 자연스러운 합주가 이루어지도록 한다.준비물『휘파람과 개』 음악(CD), 탬버린(사전활동으로 아이들이 직접 만든 탬버린), 강아지 도안구분활동 내용도입(음악 듣기)▣ 손유희 등으로 주의 집중 한다.▣ 음악을 들을 때의 약속에 대해 알려준다.교사: 선생님이 수수께끼를 하나 낼 거에요~ 지금부터 음악을 들려주실 건데이 음악에서는 우리가 알고 있는 어떤 동물이 나온대요~ 어떤 동물이 나오는지 맞춰줄 수 있나요?유아: 네!교사: 먼저 음악을 들을 때는 지켜야 할 약속이 있어요. 무엇일까요?유아: 떠들지 않아요!유아: 장난치지 않아요!교사: 맞아요~ 떠들거나 장난을 치면 음악이 잘 들리지 않고, 열심히 음악을 듣고 있는 다른 친구들에게 불편함을 줄 수 있어요. 배려하는 마음이 가득한 멋진 친구들! 음악을 들을 때의 약속 잘 지켜 줄 수 있나요?유아: 네!교사: (조용한 목소리로) 지금부터 내 입은 잠을 자요. 내 손도 무릎위에서 잠을 자요.내 귀는 깨어서 지금부터 음악을 들을거예요.▣ 음악을 들려준다(악기 연주 전, 음악에 충분히 친숙해 질 수 있도록다양한 방법으로 감상할 수 있도록 한다).교사: 잘 들어봤나요? 어떤 동물이 나온 것 같아요?유아: 강아지요!유아: 사자요!유아: 휘파람 소리가 들렸어요!교사: 조금 어렵지요? 선생님이 힌트를 줄게요. 첫 번째 힌트! 땅에 사는 동물이고 알이 아닌 새끼를 낳는 동물입니다. 두 번째 힌트! 다리가 네 개이고, 꼬리가 있습니다.마지막 세 번째 힌트! 집에서도 키울 수 있습니다. 정답은 무엇일까요?유아: 강아지요!교사: 맞아요~ 이 곡은 라는 사람이 만든 음악이고 라는 제목의 음악이에요. 왜 이런 제목을 지었을까요?유아: 모르겠어요.유아: 휘파람 소리가 나니까요.구분활동 내용전개교사: 맞아요~ 이 곡은 휘파람을 불면서 산책을 하는 사람과 그 뒤를 따라가는 개의 모습을 보고 만든 음악이래요~ 들어보니까 느낌이 어때요?유아: 정말 재미있는 것 같아요.유아: 저도 개랑 산책해본 적 있어요.교사: 정말 즐거웠겠구나~ 그럼 우리 이 노래로 재미있는 게임을 한 번 해 볼까요?유아: 좋아요!교사: 이 음악의 제목이 뭐라고 했죠?유아: 휘파람과 개요!교사: 그럼 제목과 관련된 게임을 한 번 해볼까요? 음악을 듣고 음악에서 휘파람이 나올 때마다 너희들이 반짝반짝 별을 만들어주는거예요~ 잘 듣고 휘파람이 나올 때만 별을 만들어주세요.(음악을 들려준다.)교사: 이야~ 정말 잘했어요! 다들 너무 잘해서 이번에는 좀 더 어려운 게임을해야 될 것 같아요. 제목에서 나온 휘파람과 관련된 게임은 했으니까 이번엔 개와 관련되서 음악을 듣고 개의 짖는 소리가 들리면 손뼉을 쳐 는거예요~교사: 이야~ 이번에도 정말 잘했어요!▣ 악기를 직접 연주해본다.교사: 너희들이 선생님이 낸 수수께끼와 게임을 너무 잘 해주어서 이번에는 악기를연주 해 볼거에요.유아: 이야~교사: 짠! 이 악기는 무엇인가요?유아: 어? 우리가 만든 탬버린이에요~교사: 맞아요. 오늘은 너희들이 만든 탬버린을 직접 연주해볼거에요~탬버린은 어떻게 연주하는 악기인가요?유아: 두드려서 소리내요.유아: 흔들수도 있어요.교사: 다들 잘 알고 있네요? 악기마다 연주하는 방법이 다르고, 정확한 방법으로 연주할 때 가장 아름다운 소리를 낼 수 있어요~ 탬버린은 우리 친구들이 말 한 것처럼 두드리거나 흔들어서 소리 내는 악기랍니다. 악기를 연주 할 때 어떤 약속을 지켜야 할까요?유아: 악기로 친구들 때리지 않아요.유아: 악기를 소중히 다뤄요.교사: 그래요~ 규칙을 잘 알고 지키는 멋진 친구들! 지금부터 악기를 나누어 줄게요.교사: 음악을 듣고 흔들거나 두드리면서 자유롭게 연주해보세요. 음악에 맞춰 어떤 연주 소리가 들릴지 선생님은 너무너무 기대 되요.(자유롭게 연주한다.)교사: 이야~ 정말 멋져요! 연주해보니까 기분이 어때요? 느낌이 어때요?유아: 정말 좋아요!유아: 재미있어요.교사: 이번에는 휘파람 부분에는 탬버린을 흔들고 다른 부분은 두드리면서 연주 해 줄 수 있나요?

교육학| 2012.10.17| 4페이지| 2,000원| 조회(79)

영유아, 수업계획, 영유아교수

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