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유아 분류 활동계획안

생활주제가을지도교사송 연 정활동영역게임 영역활동명나뭇잎 분류하기대상만 4세활동목표(교육목표)·생활주변의 자연물에 대해 관심 가진다.·스스로 분류기준을 정해보는 즐거움을 가진다.·다양한 나뭇잎을 채집하고 모양이나 색에 따라 분류할 수 있다.교육과정관련요소·주제에 대하여 함께 이야기를 나눈다.·주변의 동식물에 관심을 가진다.·생활 주변의 자연물(돌, 물, 흙 등) 탐색을 즐긴다.·처음에 분류한 기준과 다른 기준으로 다시 분류한다.활동과정교수?학습 활동 내용■ 세부활동 ○ 교사 -유아자료 및 유의점도입■ 주의집중 시킨다.T: 여기 작은 문이 있어요. 문을 열어보니 아무도 없네요.여기 큰 문이 있어요. 문을 열어보니 우리 친구들이 예쁘게앉아있네요.■ 지난 시간에 읽었던 ‘바람의 선물’이라는 책 내용을 회상하며오늘 활동 할 주제에 접근한다.T: 지난 시간에 선생님이 읽어 주었던 ‘바람의 선물’이라는 책기억나나요?C: 네~T: 어떤 내용이었나요?C: 바람이 크게 불어서 토끼네 집 마당에 물건이 떨어졌어요.T: 그래요. 바람에 날려 온 토마토, 방망이, 공 같은 다양한물건들이 토끼네 집 마당에 떨어져 있었어요.그리고 어떻게 했었나요?C: 동물 친구들이 나눠 가지려고 했어요.T: 그래요. 고슴도치, 곰, 토끼가 물건을 나눠가지기 위해서색으로도 나눠보고, 모양으로도 나눠보기도 했어요.C: 네~ 근데 함께 사용하기로 했어요.T: 잘 기억 하고 있네요.C: 네.자료:‘바람의 선물’동화책전개■ 나뭇잎을 이용하여 분류 활동을 할 것임을 알린다.T: 이번 시간에는 우리 사랑반 친구들이 직접 나눠 보는 분류활동을해보기로해요.C: 네 / 재미있겠다.T: 자. 선생님이 낙엽을 준비해 왔는데 이게 무슨 낙엽일까요?C: 전에 우리가 주은 낙엽이에요.T: 맞아요. 바깥놀이 시간에 친구들이 주웠던 낙엽을 가져 왔어요.여기에는 단풍 나뭇잎, 은행 나뭇잎 등이 섞여 있어요.T: 선생님이 코팅을 해놨어요. 왜 코팅을 해서 보관했을까요?C: 그냥 놔두면 낙엽이 말라서 갈라져요. 색깔이 변해요.T: 잘 알고 있네요.■ 나누는 기준을 생각해보고 이야기 나눈다.T: 이 낙엽을 나눠 볼 건데 어떻게 나누어 보면 좋을까요?C: 냄새요/ 색깔이요/ 모양이요.T: 우리 **가 냄새로 나눠보고 싶다고 했네요.그럼 한번 나뭇잎 냄새를 맡아볼까요?C: 네. 냄새 맡아봐요.T: 어때요? 무슨 냄새가 나나요?C: 나뭇잎 냄새요./아무 냄새가 안나요./냄새가 다 비슷해요.T: 그래요. 친구들 말처럼 나뭇잎 냄새가 비슷한 것 같아요.C: 네. 냄새로는 구분을 못해요.T: 그래요. 냄새로는 나누기가 힘들 것 같은데 그럼 무엇으로나눠 볼까요?C: 색깔이요. / 모양이요.■ 색깔에 따라 분류하기.T: 그럼 이번 시간에는 나뭇잎을 색깔과 모양으로 나눠 보기로 해요.여기 선생님이 나무그림을 가져왔어요. 어때 보여요?C: 낙엽이 하나도 없어요. 추워 보여요.T: 그래요. 가을이 돼서 나뭇잎이 다 떨어졌는지 정말 추워보이네요. 우리 친구들이 낙엽을 달아줘야 할 것 같아요.C: 네/ 빨리 달아줘요.T: 그럼 먼저 색으로 분류해서 낙엽을 달아 주어볼까요?어떤 색으로 나누어 볼 수 있을까요?C: 노랑, 빨강, 초록색이요.T: 그래요. 친구들이 말한 것처럼 노랑, 빨강, 초록색 나뭇잎으로분류 해 볼 수 있을 것 같아요.그런데 여기 보이는 노란, 빨강, 초록색 색종이와 나뭇잎 색이같나요?C: 아니요. 조금씩은 달라요.T: 그렇죠. 나뭇잎은 자연적으로 만들어진 색이라서 같은 노란색이라도 조금씩은 다 달라요.그렇기 때문에 비슷한 색으로 구분 해보면 되겠죠?C: 네~T: 친구들이 나무를 하나씩 정해서 붙여 보려고 하는데 선생님이 카드 에 친구이름과 분류 기준을 적어볼게요.C: 네/저는 첫 번째 나무 할래요./ 붉은 색을 붙여보고 싶어요.T: 그래요. **가 직접 적어볼 수 있으면 적어 보도록 해요.C: 네. 제가 글씨 쓸 수 있어요........... (같은 방법으로 분류카드 작성)T: 자. **는 붉은 색을 가진 나뭇잎. **는 노란 나뭇잎.**는 연두·초록색 나뭇잎으로 나누어 보기로 했어요.T: 그런데 그냥 붙여보면 재미가 없을 것 같은데 좋은 방법이없을까요?C: 누가 더 빨리 붙이나 시합해요./몰라요.T: ** 말처럼 주사위를 돌려서 나온 수만큼 나뭇잎을 붙여보기로해요.C: 네./ 재미있겠다.T: 순서를 정할 건데 어떻게 정하면 좋을까요?C: 가위바위보해요.T: 그래요. 게임을 시작하기 전에 지켜야 할 것이 있는데 무엇일까요?C: 주사위를 친구 얼굴에 던지면 안돼요. 책상 밑으로 떨어지면그건 다시 하기로 해요.T: 그래요. 잘 말해주었어요. 규칙을 잘 기억하고 게임을 해봐요.C: 네...........(주사위를 굴려 나뭇잎을 다 붙인다.)T: 친구들 모두 다 붙여주었네요. 잘했는지 볼까요?**이 나무에는 붉은색 낙엽들이 붙어있고, **나무에는 노란 나뭇잎 그리고 **에 나무에 초록색 나뭇잎들이 붙어있네요.T: 친구들 모두 나뭇잎을 색깔에 맞게 잘 분류 해주었네요.■ 모양에 따라 분류하기.T: 이번에는 모양으로 나뭇잎을 나눠보기로 해요.T: 그럼 어떤 모양으로 분류 해 볼지 정해야 하는데 어떤 모양으로 나누어 볼 수 있을까요?C: 둥근 나뭇잎이요./ 손가락모양 나뭇잎./부채모양 나뭇잎.T: 그래요. **는 동근 나뭇잎을 붙여주고 싶어요?C: 네.T: 선생님이 카드에 적어볼게요.**가 직접 적어볼 수 있으면 적어 보도록 해요.C: 네. 제가 글씨 쓸 수 있어요........... (같은 방법으로 분류카드 작성)T: 자. **는 손가락 모양을 가진 나뭇잎. **는 부채모양 나뭇잎.**는 둥근 나뭇잎으로 나누어 보기로 했어요.C: 네T: 그럼 순서를 다시 정해볼까요?C: 네. 가위바위보~/ 제가 1등이에요.T: 그래요. 우리 **부터 해보기로 해요............(주사위를 굴려 나뭇잎을 다 붙인다.)T: 친구들이 모양에 맞는 나뭇잎 잘 붙여주었는지 볼까요?C: 네/맞게 붙인 것 같아요.T: **는 손가락 모양의 나뭇잎만 모아서 붙여주었고, **는 둥근 나뭇잎 을 붙여주었네요. 우리 **도 부채모양 나뭇잎들을 다 붙여주었어요.

교육학| 2011.04.29| 3페이지| 1,500원| 조회(610)

활동계획안, 유아수과학, 유아 분류하기

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민물고기와 바닷물고기를 자연스럽게 알 수 있게 하는 유아활동계획안

활동명물고기가 사는 곳을 알아보아요.대상연령만 5세활동목표? 물고기에 따라 사는 곳이 다름을 알고 그 차이를 안다.? 사는 곳에 따라 바닷물고기와 민물고기로 나눌 수 있음을 안다.? 자신의 이야기를 똑똑한 목소리로 이야기한다.? 다른 친구의 이야기를 바른 자세로 듣는다.활동형태이야기 나누기, 게임활동활동집단중 집단활동자료바닷물고기와 민물고기의 사진, 사진을 붙이는 활동판, 낚시게임도구활동방법1) 물고기에 대한 경험을 다시 회상해본다.- T)친구들, 물고기를 본 적이 있죠?우리 친구들은 물고기를 보고 어떤 생각을 했나요?- C)신기했어요. 눈이 징그러워요.(지느러미를 생각하며)물고기가 날아갈 것 같았어요.(복어를 생각하며)풍선처럼 터질 것 같았어요.- T)와~ 우리 친구들은 정말 다양한 생각을 했구나.그럼 어디서 물고기들을 볼 수 있었나요?- C)바닷가요! 냇가요! 수족관이요!- T)맞아요. 물고기들은 바닷가나 냇가에서 많이 볼 수 있어요.2) 바닷물고기, 민물고기의 차이에 대해 알아본다.- T)물고기는 모두 물에 살지만 바다에만 사는 물고기도 있고냇가나 호수에만 사는 물고기도 있어요. 왜 그럴까요?- C)바다에서 태어났으니까요. 강물은 짜지 않으니까요.- T)친구들 모두 잘 말해주었어요. 친구들 중에 바다에 가본 친구 있나요?- C)네~ 아빠랑 엄마랑 놀러 갔어요.- T)그렇구나. 그럼 다른 친구들에게 바다에서 본거나 느낀 것을애기해줄래요?- C)바다는 춥고, 물에서 하얀 거품이 일어났어요.- T)맞아요. 그리고 바다는 소금이 많이 들어있어서 짠 맛이 나요.그런데 강이나 호수는 소금이 아주 적게 들어있어서 짜지 않아요.그럼 호수나 강에서 사는 물고기는 뭐라고 부를까요?- C)강물고기요. 호수물고기요.- T)모두 잘 말해주었어요. 호수나 강에서 사는 물고기를 모두민물고기라고 말한대요.그리고 바다에 사는 물고기는 바닷물고기라고 불러요.- C)아~ 그렇구나.- T)호수나 강에 사는 물고기를 뭐라 한다고 했죠?- C)민물고기요!! 그리고 바다에 사는 건 바닷물고기에요~- T)와~ 우리 친구들 참 똑똑해요.3) 준비한 물고기 사진들에 대한 특징을 알고 스스로 활동판에 붙여본다.바닷물고기민물고기- T)선생님이 물고기 사진을 준비해 왔어요.이 물고기 본 적 있나요? 어디서 보았나요?- C)밥 먹을 때 먹어 봤어요. 책에서 본 적 있어요.- T)그래요. 이 물고기는 갈치라고 해요.갈치를 보면 어떤 생각이 들어요?- C)길쭉해요. 반짝거려서 예뻐요.- T)맞아요. 반짝이는 갈치는 바다 깊은 곳에 사는 바닷물고기래요.(갈치사진을 교사가 활동판에 붙인다)- T)이 물고기는 산천어라는 물고기에요. 어떻게 생긴 것 같아요?- C)얼룩덜룩해요. 무섭게 생겼어요.- T)그래요. 그리고 산천어는 아주 깨끗한 물에서만 사는 민물고기래요- T)○○친구가 산천어를 활동판에 붙여볼까요?- C)네.(유아가 산천어 사진을 활동판에 붙인다)- T)이 물고기의 어떻게 생겼어요?- C)엄청 넓적해요. 갈색이에요. 눈이 몰려있어요.- T)다들 잘 말해주었어요. 그런데 가자미는 왜 눈이 몰려있을까?- C)태어날 때부터 그런 것 같아요. 다쳐서 그래요.- T)가자미는 태어날 때는 두 눈이 양쪽에 있대요.그런데 바다 속 깊은 바닥에 붙어서 살기 때문에 빛을 보려고한쪽으로 옮겨 가는 거래요 .- C)와~ 신기하다. 제가 저기에 붙여볼래요.- T)그래요. 우리 ○○친구가 붙여보도록 해요.(유아가 가자미 사진을 활동판에 붙인다)- T)이 물고기 본 적 있나요? 어디서 보았나요?- C)아빠랑 낚시하러 갔을 때 잡아봤어요. 난 붕어빵 먹어 봤어요.- T)와~ 그랬구나. 붕어는 어떻게 생긴 것 같아요?- C)못생겼어요. 비늘이 너무 크고 동글해요.- T)맞아요. 붕어는 강이나 호수에서 사는데 맛있는 국으로 끓여먹을 수도 있어요. (붕어사진을 교사가 활동판에 붙인다.)- T)친구들 이 물고기 뭔 지 알 것 같죠? 많이 봤을텐데~- C)마트에서 봤어요. TV에서 봤는데 바다에 살아요. 고등어에요.- T)그렇죠. 고등어는 어떤 색깔이에요?- C)하얀색 같아요. 등은 파란색 같아요.- T)맞아요. 바다에 사는 고등어는 등이 푸른 생선이에요.칼슘이 많이 들어있어서 먹으면 머리가 똑똑해지고 튼튼해진대요.- C)엄마한테 고등어 반찬 해주라 할래요.- T)그럼 우리 ○○가 활동판에 붙여 볼까요?- C)네. (유아가 고등어 사진을 활동판에 붙인다.)- T)친구들~ 마지막으로 이 물고기는 어디에 살까요?- C)아까 본 것 같은데.. 갈치잖아요.- T)갈치랑 비슷하게 생겼죠. 이건 뱀장어라는 거에요.- C)갈치랑 뭐가 달라요?- T)그럼 ○○가 궁금해 하니까 갈치와 뱀장어가 뭐가 다른지 알아볼까요?- C)네.- T)갈치는 은색이고, 엄청 길어요. 하지만 뱀장어는 회색이나 검은 빛을 띄고, 갈치보다 크기가 작아요.그리고 뱀장어는 낮에는 풀이나 돌 틈에 숨어 있다가 저녁에 활발하게돌아다닌대요.- C)근데 뱀장어는 어디에 살아요?- T)아! 아까 갈치는 어디에 산다고 했었죠?- C)바다요.- T)그렇죠. 그런데 뱀장어는 강가에 살고 있어요.(교사가 활동판에 뱀장어 사진을 붙인다.)4) 물고기 낚시게임을 통해 물고기가 사는 곳을 다시 한 번 알아본다.* 게임 준비물: 강가 모형 2개, 바닷가 모형 판 2개물고기 모음상자, 미니 낚시 대 2개* 게임설명 : ① 두 팀으로 나눠서 각 팀 앞에 모형을 한 개씩 둔다.② 각 팀에서 한명씩 가운데 놓인 물고기 상자에서물고기를 낚아서 물고기가 사는 곳에 맞게 놓는다.③ 릴레이식으로 게임을 진행한 후에 올바르게 놓아졌는지 확인 해 본다.-T)친구들, 이제부터 물고기를 잡으러 가볼까요? (게임설명 한 후)-C)네! 와~ 재밌겠다!-T)우리 두 팀을 나누었지요? 각 팀의 1번 친구들 준비 됐어요?-C)네!-T)그럼 시작 할께요.(게임 도중에 어려워하거나 자신감이 없는 친구에게) 우리 ○○는어떤 물고기를 잡고 싶니?-C)몰라요...-T)그럼 활동판에 있는 물고기 중에 무슨 물고기를 잡고 싶어?-C)(예를 들면)갈치요~-T)친구들, ○○친구는 갈치를 잡고 싶다고 했는데 갈치는 활동판에서어디에 붙어있나요?-C)바다요.-T)그럼 우리 ○○가 여기서 갈치를 낚아서 바다그림에 넣어볼까?-C)네.………-T)친구들 모두 잘 넣었어요. 친구들이 생각할 때 잘못 넣어진 물고기가있나요?-C)네!○○가 잘못 넣어졌어요. 제가 다시 올바르게 넣어볼게요.-T)그래요~고마워요.5) 오늘 배운 것을 되짚어 보고, 다음시간의 계획을 간략히 알려준다.-T)오늘 물고기가 어디에 사는 지 알아보았죠?강에 사는 물고기들은 어떤 것이 있었죠?-C)산천어요. 붕어요. 뱀장어요.-T)모두 잘 말해주었어요~ 그럼 바다에 사는 물고기를 말해볼까요?-C)갈치요. 고등어요. 가자미요.-T)맞아요. 같은 물고기지만 사는 곳은 다르죠?-T)오늘 친구들이 선생님 말을 잘 들어 주어서 정말 기뻐요.화장실 다녀 올 친구는 갖다오고, 선생님이 가져온 물고기를 구경하고 싶은 친구는 보도록 해요.-C)와~ 신난다연관활동? 음률활동:‘고기를 잡으러’새 노래 배우기평가? 민물에도 살 수 있고 바다에도 살 수 있는 물고기가 있음을 아는가?? 사는 곳에 따라 알고 있는 물고기를 분류할 수 있는가?? 자신의 이야기를 똑똑한 목소리로 이야기하였는가?? 다른 친구의 이야기를 잘 들어주었는가?

교육학| 2011.04.29| 5페이지| 1,500원| 조회(349)

유아교육, 활동계획안, 유아과학, 물고기 활동계획안

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동시짓기 활동계획안 (유아 문학)

활동명동시를 자유롭게 감상하고 지어보아요.생활주제개구리대상연령만3세활동영역동시 짓기집단크기중 집단활동목표?바른 태도로 동시 감상을 즐긴다.?자유로운 사고를 하여 동시를 지어 본다.?자신의 의견을 똑똑한 목소리로 말한다.?다른 친구의 이야기를 바른 자세로 듣는다.교육과정 관련요소?다양한 문학작품 듣기를 즐긴다.?반복되는 구절이나 운이 있는 낱말이 들어 있는 동화, 동시, 동요듣기를 즐긴다.?자신의 느낌을 적절한 어휘를 사용하여 말한다.?말이나 생각을 글로 옮길 수 있음을 안다.활동자료사진(개구리와 뱀), 동시 판, 의성어 카드, 네임 펜활동방법도입1) 개구리와 뱀의 사진을 보여주며 주의집중 시킨다.T : 이 시간에는 시를 배우면서 친구들이 직접 시를 지어보도록할거에요.C : 네.T : 그 전에 오늘의 주인공을 보여 줄게요.C : 와~ 궁금해요.T : 쨘! 누구인 것 같아요?C : 개구리요. 뱀이에요.T : 맞아요. 우리 친구들은 개구리와 뱀을 본 적이 있어요?C : 네. TV에서 봤어요. 책에서 봤어요. 집 앞에 개구리가 있었어요.T : 그렇구나. 개구리가 어떻게 생겼는지 이야기 해 볼 친구 있나요?C : 눈이 커요. 초록색이에요.C : 저는 갈색 개구리도 봤어요.C : 막 뛰어다녀요.T : 맞아요. 개구리는 뒷다리가 길어서 잘 뛰어 다닐 수 있대요.그럼 뱀을 본 적이 있는 친구들이 뱀에 대해서 이야기 해 주세요.C : 몸이 길어요. 기어 다녀요. 풀 속에 숨어 있어요.C : 무서워요. 동물 친구들을 먹어요. 혀가 길어요.T : 그래요. 친구들이 말한 것처럼 뱀은 무섭고 위험한 동물이에요.바닥을 기어 다니면서 동물 친구들을 잡아먹는데요.전개2)동시를 읊어주고 함께 감상 해본다.T : 이제 선생님이 우리 친구들에게 재미있는 동시를 들려 줄 거예요.C : 와~ 재밌겠다.T : 모두들 눈을 감고 셋을 세어 보면 동시 판이 나올 거예요.하나, 둘, 셋, 짠!! (동시 판을 꺼낸다.)C : 와~ 예뻐요. 개구리다.T : 그래요. 지금부터 ‘나는 개구리, 나는 뱀’이라는 동시를들어 보도록 해요. 선생님이 항상 말하는 것처럼 옆 친구와장난치지 말고, 바른 자세로 들어야 해요. 알았죠?C : 네. 알겠어요.나는 개구리, 나는 뱀풀잎사이를 폴짝폴짝나는 개구리풀잎사이를 스르르르나는 뱀앗! 뱀이다. 폴짝폴짝연못 속으로 퐁당퐁당어, 개구리네. 스르르르긴 혀를 날름날름T : 이번에는 선생님이 먼저 읽으면 친구들이 따라 읽어보기로 해요.C : 네!T : 풀잎사이를 폴짝폴짝 나는 개구리C : 풀잎사이를 폴짝폴짝 나는 개구리...T :동시를 함께 읽어봤는데 어땠는지 말해볼까요?C : 재미있어요. 개구리가 있어요. 뱀이 기어 다녀요.T : 맞아요. 친구들이 말한 것처럼 이 시에는 개구리와 뱀이 나와요.T ; 뱀을 보고 놀란 개구리가 폴짝폴짝 뛰어다니네요.C : 네. 뱀이 개구리를 잡으려 해요.T : 그래요. 우리 시를 지어 보기 전에 재미있는 방법으로다시 한 번 읽어 볼까요?C : 네. 어떻게요?T : ○○가 있는 줄에 앉아있는 친구들은 자기가 개구리라고 생각하고1번과 2번을 읽어 보고, △△가 있는 줄에 앉아있는 친구들은 자기가 뱀이라고 생각하고 3번과 4번을 읽어 보는 거예요.C(○○팀) : 네. 풀잎사이를 폴짝폴짝. 나는 개구리.C(△△팀) : 풀잎사이를 스르르르, 나는 뱀. 재미있어요. 또 해요.T : 친구들 정말 잘 하네요. 선생님이 문제를 하나 내볼게요.이런 동시를 짓는 사람을 어떻게 부르는지 아는 친구 있어요?C : 아니요. 몰라요.T : 시를 짓는 사람을 시인이라고 한대요.그럼 우리 친구들이 멋진 시인이 되어서 직접 시를 지어 볼까요?C : 네!!3) 자유로운 생각을 통하여 시를 지어 본다.T : 동시 판에 있었던 몇몇 친구들이 놀러갔어요.(폴짝폴짝, 스르르르, 퐁당퐁당, 날름날름의 의성어 카드를 띄어서 숨긴다.)C : 네.T : 이제 우리 친구들이 다른 친구들을 찾아 주기로 해요.T : 개구리가 뛰는 모습을 이 시에서는 어떻게 표현했지요?C : 폴짝 폴짝이요.T : 그럼 우리 친구들은 어떻게 표현할 수 있을까요?C : 떼굴 떼굴이요. 영차 영차요. 동글 동글이요.(유아들이 말한 내용을 준비한 코팅지에 써서 동시 판에 붙인다.)T : 참 재미있네요. 그럼 뱀이 기어가는 ‘스르르르’ 대신에 어떻게표현 해 볼 수 있을까요?C : 쪼르르르요. 살랑 살랑이요.T : 그래요. 그럼 개구리가 연못 속으로 뛰어 들어가는 모습을 어떻게 표현했죠?C : 퐁당 퐁당이요.T : 맞아요. 우리 친구들이 재미있게 바꿔보세요.C : 푸더덕이요. 우당탕이요.(유아가 말한 표현이 준비 되지 않았다면 코팅 카드에 직접 써서붙인다.)마무리4) 지은 시를 함께 읽어 본다.T : 우리 친구들 덕분에 멋진 시가 만들어졌네요.선생님이 먼저 읽어 줄게요. 잘 들어보도록 해요.C : 네.T : 풀잎사이를 떼굴떼굴 나는 개구리

교육학| 2011.04.29| 5페이지| 1,500원| 조회(771)

개구리, 뱀, 활동계획안, 동시, 동시짓기, 유아계획안, 문학교육계획안

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유아 음률 교육계획안 (몰래들어와서는)

생활주제(주제)가을지도교사송연정소주제나뭇잎활동영역음률영역활동명‘몰래 들어 와서는’ 연주 밴드대상만 4세활동목표(교육목표)·리듬에 맞추어 리듬 악기를 다루어 보는 즐거움을 가진다.·음악의 셈여림에 따라 악기를 연주할 수 있다.·반복되는 의성어가 있는 노래의 즐거움을 느낀다.교육과정관련요소표현생활자연과 생활에서아름다움 찾아보기예술적 요소찾아보기·목소리, 신체, 사물, 악기로 소리의빠르기·세기·리듬 등을 찾아본다.예술적 표현즐기기음악으로표현하기·단순한 즉흥연주를 해 본다.언어생활듣기문학작품즐겨듣기·전래 동화, 동요, 동시를 듣고 우리말의 재미를 느낀다.말하기생각과 느낌말하기·자신의 느낌을 말한다.건강생활나의 몸 인식하기감각 기관을활용하기·감각 기관을 협응하여 활동한다.활동과정교수?학습 활동 내용■ 세부활동 ○ 교사 -유아자료 및 유의점도입주의집중■ 주의집중 시킨다.**는 어디 있나? 여기~ , **는 어디 있나? 여기~**는 어디 있나? 여기~ , 선생님은 어디 있을까? 여기!동기유발■ 수업시간에 활용 할 리듬악기를 탐색한다.T: 우리 사랑반 친구들이 모두 모였네요.C: 네~T: 선생님이 리듬악기를 준비해왔어요.C: 와~ 보여 주세요.T: (탬버린을 꺼내며) 이 악기의 이름을 알고 있나요?C: 탬버린이에요.T: 맞아요. 탬버린은 어떻게 소리를 내죠?C: 흔들면 짤랑짤랑 소리가 나요.T: 그래요.(탬버린 손잡이를 잡고 흔들며) 짤랑짤랑 소리가 나죠.C: 네T: (트라이앵글을 꺼내며) 이 악기는 무슨 악기일까요?C: 트라이앵글이요.T: 맞았어요. 어떻게 생겼나요?C: 세모 모양이에요./산 같아요.T: 그래요. **가 말한 것처럼 세모난 산 모양이네요.어떻게 사용하는지 알고 있나요?C: 위에 끈을 잡고 막대로 치면 되요.T: 잘 알고 있구나. 위에 달려있는 끈을 잡고 아래 면을 치면소리가 나요.C: 네.T: (마라카스를 보여주며) 어떻게 생겼나요?C: 망치 같아요./장난감 같아요.T: 그래요. **가 말한 것처럼 망치처럼 보이기도 하네요.이 악기의 이름을 알고 있나요?C: 몰라요.T: 이건 ‘마라카스’라는 악기에요.C: 아~ 그거 흔들면 소리 나는 거죠?T: 네. 우리 **가 잘 알고 있네요.◆탬버린,트라이앵글,마라카스★바구니에서악기를 하나씩꺼낸다.목표제시■ 지난시간에 배운 노래에 맞추어서 악기연주를 할 것을 알린다.T: 친구들. 지난 음악시간에 배웠던 노래를 기억하고 있나요?C: 네~T: 무슨 노래를 배웠더라?C: ‘몰래 들어 와서는’요.T: 맞아요. 친구들이 잘 기억하고 있었네요.오늘은 ‘몰래 들어 와서는’ 노래에 맞추어서 악기 연주를할거에요.C: 재미있을 것 같아요./ 빨리 하고 싶어요전개학습안내■ 자유롭게 다시 한 번 불러보는 경험을 가진다.T: 악기연주를 하기 전에 다시 한 번 불러 보기로 할게요.C: 네~T: 어떻게 하면 더 재미있게 부를 수 있을까요?C: 율동하면서 불러요.T: 그래요. 박수도 치고, 동작을 넣어서 신나게 불러보도록 해요.C: 네~ 크게 불러볼래요.◆노랫말 자료활동과정교수?학습 활동 내용자료 및 유의점전개활동하기■ 악기를 나누어 주고, 약속을 정한다.T: 악기를 나누어 줄 텐데 악기를 받은 친구는 어떻게 해야 할까요? C: 책상 위에 올려놔요./소리 내면 안돼요.T: 잘 기억하고 있네요. 탬버린을 연주하고 싶은 친구 있나요?C: 저요! (다른 아이들도 같은 방법으로 나누어 준다.)■ 자유롭게 연주해 본다.T: 이제 자기가 맡은 악기를 들어보도록 해요.노래에 잘 맞추어서 자기가 연주하고 싶은 부분에서 연주해보도록 해요. **는 어떻게 해 볼 건가요?C: 저는 처음부터 마라카스를 흔들래요.T: 그래요.**는 마라카스를 손으로 흔들어 보세요. 그럼 **는탬버린을 어떤 방법으로 연주 해 볼 건가요?C: 저는 탬버린을 무릎으로 쳐볼래요.T: 그래요. 이제 노래에 맞추어서 자유롭게 연주해봐요.C: 네■ 역할을 분담하여 연주해 본다.T: 잘해주었어요. 이번에는 역할을 나누어서 연주 해 보려고 해요.선생님이 음률판에 노래에 맞게 악기를 표시해 보았어요.이 부분에서는 트라이앵글, 이 부분에서는 탬버린,여기는 마라카스를 연주 해 보도록 할 거에요.C: 네~T: 음악에 맞춰서 연주 해 보기 전에 선생님의 박수소리에 맞춰서 함께 연주 해 보도록 해요. 그런데 살살살-, 솔솔솔-이 부분에는 어떻게 하면 더 재미있게 연주할 수 있을까요?C: 손을 점점 올리거나 내려 봐요.T: 그래요. 우리 **가 생각한대로 연주해 보면 정말 재미있을 것같아요....(선생님과 함께 연주 해 본 후) ...T: 잘했어요. 이제 음악에 맞춰서 연주 해 봐요.C: 네■ 셈여림을 정하여 연주해 본다.T: 와, 정말 잘해주었구나. 이번에는 또 재미있는 방법으로 연주해 볼게요. 자, (나뭇잎 두 개를 보여주며) 이게 뭐지?C: 나뭇잎이요~T: 그래. 이 나뭇잎 두 개가 어떻게 다르니?C: 하나는 크고, 하나는 작아요.T: 맞아요. 두 그림의 모양은 같은데 크기가 달라요.이것을 손뼉으로 쳐서 소리를 내 본다면 어떻게 치면 될까?C: 큰 것은 크게, 작은 것은 작게 소리 내요.T: 그래. **가 잘 얘기 해 주었어요. 그럼 박수쳐 볼까요?선생님이 큰 나뭇잎을 들면?C: 짝짝(큰 박수소리)T: 선생님이 작은 나뭇잎을 들면?C: 짝짝(작은 박수소리)T: 맞게 잘 쳐주었어요. 이렇게 크고, 작은 소리를 내는 것을 셈여림 이라고 해요.C: 그렇구나.T: 그럼 큰 낙엽을 붙인 부분에서는 소리를 어떻게연주하면 될까?C: 크게요.T: 그럼 작은 부분에서는요?C: 작게 연주해요.T: 우리 친구들은 어느 소절에 큰 나뭇잎을 붙여보고 싶어요?C: 첫째랑 세 번째 소절이요./ 나머지는 작은 나뭇잎을 붙여요.T: 그래요. 그럼 큰 나뭇잎이 붙어있는 첫째, 세 번째 소절에서는어떻게 해야 하죠?C: 크게요.T: 맞아요. 목소리도 크게, 악기연주도 크게 해봐요.C: 둘째, 넷째는 작게 해요.T: 잘 얘기 해주었어요. 그럼 이번에는 셈여림을 잘 생각하면서노래하고 연주해보기로 해요.C: 네~★ 유아가 연주하고 싶어 하는 악기를 선택할 수 있도록 한다.

교육학| 2010.11.20| 4페이지| 1,000원| 조회(1,190)

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