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[감상문] 죽은시인의 사회

‘죽은 시인의 사회’ 감상문기술교육 전공2010701262류성남죽은 시인의 사회란 영화 자체는 보기에 크게 어려운 영화는 아닌 듯하다. 이해하기 난해한 함축적인 의미를 가지고 있는 것도 아니고 우울한 영화도 아니기 때문이다. 하지만 교육자의 관점에서 이 영화를 감상하기에는 여러 가지로 생각해 봐야 할 내용이 많은 듯하다. 만약에 내가 아직 학생이고 혹은 아이가 없는 미혼이었다면 이 영화에 대한 감상문은 간단 명료하게 전통, 관습을 중요시하는 학교 문화에서 자유로운 생각과 영혼을 추구하는 키팅과 닐에 대해 감동을 받고 상대적으로 권위적인 학교와 닐의 아버지에 대해 거부감과 반발심을 가지는 내용으로 왜 나에게는 키팅과 같은 선생님이 없었을까?하는 식의 감상문이 되었을 것이다. 하지만 같은 내용을 보더라도 그것을 보는 사람의 상황이 다르면 서로 다르게 이해된다고 하듯이 부모이자 교육자를 꿈꾸는 대기업의 연구원이 보는 이 영화는 ‘자녀 교육, 학생지도, 나의 꿈이란’의 관점으로 보면 참으로 복잡한 심정을 가지게 만든다.이 영화에서 가장 의미 있게 와 닿은 말은 수학, 과학, 기술은 삶을 유지하는데 필요하지만 삶의 목적은 낭만, 사랑이라는 것이었다. 인생을 살면서 사람들은 종종 목적과 수단을 혼돈하여 수단이 목적이 되어 버리는 오류를 많이 범한다. 나 역시도 이론적으로는 이해하고 있었으나 회사생활을 하다 보니 무의식중에 내가 하고 있는 이 일을 내가 살아가는 목적으로 여기고 있음을 인지하게 되었다. 학생들도 마찬가지란 생각이 든다. 실제로 학업을 하는 것은 내 꿈을 이루기 위한 수단인 것이지 학업 자체가 목적이 되지 않는다. 하지만 거기에 빠져 들게 되면 살아 가는 목적이 오로지 학업을 위해, 성적 향상을 위해 살아가는 것으로 혼돈하여 인지하게 된다. 그렇기 때문에 친구들을 경쟁자로 의식하게 되고 성적이 나빠지면 스스로 자책감이나 패배의식을 느끼게 되는 것이다. 또한 그러한 의식이 학생뿐만 아니라 교사, 학부모 등 학교 교육 전체에 만연화되어 성적이 우수한 학생을 많이 배출하는 것이 학교를 평가하는 잣대가 되고 교사들의 평가 기준이 되어 버린 것이라 생각 든다.단적인 예로 이 영화의 교장선생님을 보면 아마도 처음에 교장 선생님의 목표는 훌륭한 학생들을 배출하여 사회에 공헌하고 도움이 되는 구성원을 만드는 것이었을 것이다. 그러나 어느 순간 목표를 달성하기 위해 명문대 진학률을 높여야만 했고 그것이 전통과 명예라는 굴레를 만들어 그 틀에 갇히게 되었을 것이다. 그래서 딱딱하고 권위적이라 하더라도 학생들에게 규율과 규범을 주고 학업만 열중하게끔 강요한다. 그리고 닐 아버지의 목표는 아마 아들이 행복하게 자신의 삶을 살게 하는 것이었을 것이다. 그러기 위해 경제적으로도 부유해야 하고 사회적 위치도 갖추고 있어야 한다고 생각했으며 그 수단으로 아들이 의사가 되게 하는 것이다. 하지만 어느 순간 아들이 의사가 되게 하는 것이 목표가 되어 버렸고 그 목표를 이루기 위해 아들은 아버지 본인이 계획해 놓은 인생 계획에 따라 살게끔 제재를 가한다. 그러나 만약에 교장선생님 혹은 닐의 아버지가 교육의 목표가 각자의 삶을 만족하고 행복하게 살 수 있도록 학생들이 꿈을 찾고 그 꿈을 이루기 위한 방향을 제시해 주는 역할이라고 생각했었다면 결과는 어떻게 되었을까?아마도 키팅 선생님은 이러한 관점에서 자신의 교육 신념이 확고했던 것으로 판단된다. 그리고 영화가 그렇게 해피엔딩으로 끝났으면 아마 키팅 선생님이 나의 롤모델이 되었을지도 모른다. 하지만 영화는 그의 지도력에 치명적인 오점을 남긴다. 바로 닐의 자살과 죽은 시인의 사회 회원들이 겪는 정신적 성장통이다. 엄밀히 말하자면 키팅 선생님의 잘못이 아니라 그것을 받아들이는 사람들 (키팅 선생님의 교육철학을 무조건 배척만 교장선생님, 키팅 선생님의 꿈을 찾으라는 수업을 기존 규칙에 반발하라는 것으로 잘못 행동한 죽은 시인의 사회 학생들)의 오류였지만 교육자라는 관점에서 키팅 선생님의 교육 방법에 더 추가되었어야 할 행동으로 정리하여 보겠다.키팅 선생님은 학생들이 자유롭게 상상하고 행동하며 자신이 진정으로 원하는 것이 무엇인지 찾게 해주는 데까지는 완벽하였다. 하지만 이제 그 꿈을 이루기 위해 어떠한 행동이 이루어져야 하는지에 대한 설명이 부족하였다. 그리고 삶의 최종적인 목표인 사랑, 낭만, 여유는 아름답지만 그 꿈을 이루기 위해 얼마나 큰 노력과 치열한 끈기가 필요한지 설명했어야 했다. 키팅 선생님의 자유 분방한 사고 방식과 교육에 자극 받은 학생들은 죽은 시인의 사회 모임을 부활시키고 밤마다 모여서 시를 읽고 자신의 내면에서 진정으로 원하는 것을 찾으려 한다. 하지만 객관적으로 봤을 때 그들이 하는 것은 동굴에서 담배 피면서 잡담하기. 술 마시고 여학생들과 어울리기 등이다. 이러한 행동은 진정한 자신을 찾아가기 위한 과정이라기 보다 단순히 권력과 규제에 대한 철없는 반항심으로 여겨진다. 영화 도중 찰리가 보여준 행동이 그 예이다. 그러한 찰리의 행동에 대해 키팅 선생님은 퇴학이 길이 아니라 학교를 끝까지 다녀야 한다고 이해를 시키지만 자신의 자유로운 수업과 전통적 규율을 강조하는 학교와의 괴리감에서 오는 학생들의 혼란에 대해 좀 더 깊이 있는 고민을 하지 않은 것으로 생각된다. 키팅의 교육관이 이상적으로는 맞지만 현재의 그 딱딱한 규율과, 좋은 대학을 가서 좋은 직장을 가져야만 경제적으로 안정된 생활을 하고 내가 좋아하는 일을 할 수 있다라는 현실과의 괴리에서 학생들이 어떻게 그 간격을 좁히고 행동해야 하는지에 대한 지도가 부족했다. 특히 닐의 경우 자신이 하고 싶은 일을 찾았지만 그 일을 하기 위해 희생 되어야 하고 극복해야 할 문제에 대해 잘못된 판단을 내려 자살이라는 극단적인 방법을 가졌다. 닐이 추구해야 할 것은 어떻게 해서든 연극을 하는 것이었지 부모님의 굴레에서 벗어나는 것이 아니었다. 그렇게 닐이 극단적인 선택을 하게 된 원인을 (키팅 선생님께는 죄송하지만) 키팅 선생님이 보여주는 자신이 원하는 삶을 너무 아름답고 낭만적이게 표현한 것 같다. 키팅 선생님이 닐에게 ‘네가 좋아하는 연극을 하기 위해 너는 얼마나 노력했고 할 준비가 되어 있는가’에 대해 되짚어줄 필요가 있었다. 여기서 말하는 노력해야 할 것이란 연극에 대한 재능을 말하는 것이 아니라 그가 처해 있는 상황, 즉 부모님의 반대이다. 닐의 부모님이 연극을 반대하는 이유는 닐이 우수한 대학을 졸업하고 경제적으로 부유하고 높은 사회적 지위를 갖게 하기 위함 일 것이다.만약에 내가 키팅 선생님이었다면 닐에게 이런 조언을 하겠다. 우선 지금 꼭 연극을 해야만 하는가? 이다. 인생을 좀 더 장기적으로 보고 상황을 조금씩 자기에게 유리하게 바꾼 후 선택할 수는 없는지 이다. 꿈을 이루기 위해 꼭 지금 아니면 안된다라는 생각이 아니라 좀더 다양한 방법이 있다라는 것을 알아야 한다. 연극을 진정으로 하고 싶다라고 하는데 지금은 할 수 없는 상황이다. 부모님이 네가 의사가 되기를 바라 신다라면 꼭 의대가 아니더라도 좋은 대학에 진학해서 학교 생활을 하고, 그 후 조금씩 연극에 발을 담근다면 부모님과 나와의 의견차이를 좁히면서 좀 더 부드럽게 자신의career를 바꾸어 꿈을 향해 나갈 수 있을 것이다. 그렇지 않고 만약 지금 당장 연극을 해야만 한다면 좀 더 격렬하고 힘든 노력을 해야 할 것이다. 부모님께 나에게 중요한 가치를 가지는 것은 부와 명예가 아니라고 설득을 하든지, 그렇게 하지 못한다면 부모님의 울타리를 벗어나 혼자 꿈을 향해 나갈 각오가 되어 있는지 생각해 보라. 만약에 그런 각오가 없다면 연극을 하겠다는 네 삶의 목표는 하나의 환상일 뿐이라고.닐이 그러한 각오를 가지고 연극을 하겠다라는 의지가 있고 그러기 위해 많은 고통을 참아야 한다는 것을 알고 있다면 그렇게 쉽게 자살이라는 극단적인 선택을 하지 않았을 것이라는 생각이 든다. 내가 하고 싶은 일을 남이 허락을 해 주지 않아서 못한다라는 것은 변명일 뿐인 것이고 진정으로 자신이 하고 싶은 일은 연극이 아니라 연극은 그냥 나를 억압하는 학교와 아버지를 벗어나기 위한 변명 밖에 되지 않는다. 결국 연극이라는 tool로 아버지의 권위에 벗어나고 싶었지만 그렇게 되지 않자 죽음으로서 아버지의 틀에서 벗어나려 한 것으로 생각된다.이러한 관점에서 볼 때 키팅 선생님의 교육 신념과 방법을 옳으나 결과물이 좋지 않다. ‘현재를 즐겨라, 내면의 진정성을 찾으라’는 키팅 선생님의 교육 철학은 학생들이 꿈을 찾기를 바란 것이지 학교체재에 반항하기를 바란 것이 아니다. 하지만 이를 받아들이는 학생은 제일 먼저 일탈, 반항심을 느끼게 된다. 교육자의 관점으로 봤을 때 그다지 바람직한 현상은 아닌 것 같다. 이와 같은 현상은 꿈을 꾸는 법만 가르쳤지 꿈을 이루기 위한 과정과 노력이 필요하다는 것을 가르치지 않았기 때문에 발생했다는 생각을 해본다. 지금 이 순간 이렇게 학업에 매진하는 것이 꿈을 이루기 위한 수단임을 알리고 바람직한 꿈을 가지고 정정당당하게 실현해 나가는 것이 중요하다는 것을 이해시켜야 한다.더불어 교장선생님의 같은 경우 키팅 선생님과 같은 교육자를 무조건 배척해야 할 것이 아니라 기존의 전통과 함께 잘 조화시켜 학생들이 바람직한 꿈을 가지고 실현해 나가기 위해 열심히 노력하는 모습으로 만들어 갔어야 할 것이다. 그리고 학교는 학생들에게 획일적인 모습이 아니라 다양성을 제공해줘야 한다. 키팅 선생님과 같은 사람이 있어 꿈을 꾸게 하고 노래를 잘하는 학생이 있어 미술에 영감을 주고, 미술을 잘하는 학생이 있어 언어를 잘하는 학생이 더 아름답게 표현할 수 있도록 통합적인 사고를 할 수 있게 해줘야 한다. 어차피 학생들이 사회로 나가면 자신의 전문분야에 빠져 한가지일만 하는 환경으로 바뀐다. 그러니 학생 시절만이라도 이런 친구도 있고 저런 친구도 있다는 사실을 알게 되면, 더 다양한 인격체에 대한 이해와 배려심도 생기고, 또는 그런 사람들에게 자극을 받아 자신이 하는 분야에 대해 더 창의적이고 통합적인 역할을 할 수 있을 것이라 생각된다.PAGE PAGE 3

독후감/창작| 2011.01.16| 4페이지| 1,000원| 조회(106)

죽은 시인의 사회, 영화 감상

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교장의 지도성

일반적으로 조직을 이끄는 사람에게 필요한 것을 리더쉽이라고 한다. 기존의 리더쉽은 조직을 하나로 이끌어 나가기 위해 강압적인 면이 강했다면 현대에 와서 리더쉽은 조직의 비전을 제시하고 이끌어 나가는 강한 카리스마는 물론 조직원에 대한 세심한 배려를 필수로 가진다. 뚜렷한 비전과 강한 카리스마를 가지기 위해서 리더는 그 해당분야에 대한 전문 지식을 가지고, 의사결정을 내릴 수 있는 판단력이 필요하다. 거기에 조직 구성원들을 하나로 이끌고 함께 좋은 결과물을 창출하기 위하여 리더의 배려심, 희생정신도 함께 수반된다. 최근 조직문화에 대한 연구가 활발히 이루어지고 있는데 가장 이상적인 조직 문화는 리더가 없어도 조직원들 각자가 알아서 자신의 역할을 해내는 것이라 한다. 만약에 리더가 강한 카리스마만을 가지고 조직원에 대한 배려가 없다면 그 조직은 리더 부재시 바로 몰락의 길을 걷기 쉽다.이러한 의미에서 학교 조직에서의 리더는 교장 선생님이라고 할 수 있겠으며 학교경영 차원에서 학교장의 역할은 그 학교의 질과 경영에 절대적인 영향을 주게 된다. 따라서 학교경영 조직에 있어서의 학교장의 위치는 형식적, 고정적인 구조상의 일정한 직위를 표상하는 의미 이상으로 실질적으로 학교경영의 책임을 부여 받은 자리의 역할과 리더쉽을 발휘 할 수 있다는데 의미가 있는 것이다현대 단위 학교중심의 책임경영을 추구하는 학교행정 체계로의 변화는 경영자로서의 교장의 역할이 강조되게 되었으며, 또한 학교교육의 변화와 발전을 통하여 학교경영의 효율화와 효과성을 기대하는 현시점에 이르러서는 지도자로서의 교장이 필수조건으로 요청되기에 이르렀다.1. 학교장의 기본 자세첫째, 학교장은 학교교육에 대한 비전을 제시하고 강력한 리더쉽을 발휘하여야 한다.둘째, 학교장은 확고한 교육관을 정립하고 지도자적 품성과 자질을 갖추도록 자기혁신에 힘써야 한다.셋째, 학교장은 교육 개혁의 선도자로서 스스로 권위와 위상을 제고하도록 하여야 한다.넷째, 학교장은 인화와 협동을 중시하고, 상찬과 격려로서 교직원들의 사기를 진작창출하고, 학교 문화를 선도하는 존재가 된다.여섯째, 학교장은 직무에 대한 책임의식과 헌신적인 봉사로 솔선수범하여 존경과 신뢰의 대상이 되어야 한다.일곱째, 학교장은 상위 교육기관과 지역사회 그리고 학부모와의 유대관계를 도모하고 그들의 교육적 의견과 요구에 유연하게 대처한다.2. 지도 조언의 방법첫째, 지도 조언은 명확한 목표지향의 것이어야 하며 일방적으로 제시하기보다는 교직원들의 요구에 응하는 방식으로 이루어져야 한다.둘째, 경험이나 느낌에 의존한 지도 조언이 아니라, 사실을 분석하고 대안을 제시하는 과학적인 지도 조언을 하여야 한다.셋째, 지도 조언은 계획성이 따라야 하며 현실적인 사태를 분석한 기초 위에서 이루어져야 한다.넷째, 한 사람에 의한 지도 조언이 아니라 교직원, 장학직, 기타 전문가들의 협력을 얻은 지도 조언이어야 한다.다섯째, 지도 조언은 수업연구, 직원모임, 각종협의회 등 모든 기회를 포착하여 적절하게 이용하여야 한다.3. 이상적인 학교장상변화와 개혁의 시대에 창의성을 중시하는 교육에서는 꿈을 창조하고 새로운 가치를 창출하며 목표를 설정하고 추구하는 데 중점을 두는 미래 지향성의 지도자야말로 이상적인 학교장상이라 할 수 있다.1) 새로운 학교 문화를 지속적으로 창조2) 인간중심의 학교경영을 추구3) 효과적인 학교경영 지도자로서 역할 수행4) 개혁마인드를 바탕으로 변화의 추진에 솔선리더가 그 조직의 운명을 좌우하는 것처럼 학교장이 올바른 리더쉽을 갖추지 못할 때 학교 교육은 파행의 길을 걸을 수밖에 없으며 학생들의 개인적인 성장뿐 아니라 사회와 국가의 발전에 해악을 끼칠 수 있다는 점을 간과해서는 안 된다. 학교장의 실책은 자신의 문제를 넘어 학교 전체의 어려움을 가져오기 때문에 학교장의 권한 행사는 무거운 책무를 동반한다. 바로 이점 때문에 학교 교육의 성패를 좌우하는 학교장의 리더쉽은 그 의미와 중요성을 갖게 되는 것이다.학교경영자는 열린경영, 트인경영자가 되어야 한다. 이러한 학교경영자는 트인 사고를 할 수 있어야 할 뿐 아니라 열정적으하며, 교육에 대한 비전을 가지고 포용적이며 개방적인 자세위에 긍정적이고도 종합적 시각과 함께 교육에 대한 뜨거운 열정과 헌신이 필요하다4. 학교장의 리더쉽과 교사와의 관계조직의 특성을 분석하여 그 조직만이 가지고 있는 특유의 속성으로 구성원간의 관계를 파악할 수 있다. 학교는 크게 ①위기 직면형 ② 내부갈등형 ③ 여건열악형 ④ 현실안주형 등 네 가지 유형으로 분류된다. 각 유형별로 당면하게 되는 문제와 그 해결방안을 교사와 교장이 해결해 나가는 과정에서 교장과 교사와의 관계를 알 수 있다.1) 위기직면형 학교학교가 조직 안팎으로부터 시련을 겪어 제기능을 수행하지 못하고 구성원들 역시 무기력하게 생활하는 우형이다. 학교 밖으로부터 통폐합, 폐교 등에 대한 논란이 일거나 학교 조직 안에는 늘 구성원 간에 갈등이 존재하고 있으며, 이에 따라 교사들의 열의와 헌신도는 낮고 각자의 역할을 등한시하게 된다. 이 조직의 가장 큰 특징은 학교 조직 구성원 간에 늘 갈등이 존재한다는 점이다. 구성원간의 갈등은 학교장과 교사 간, 교사상호 간, 교원과 학부모간의 갈등으로 구분되는데, 학교장과 교사간의 갈등이 가장 빈번하게 있는 갈등 중의 하나이다. 이 형태의 학교장은 당면한 위기를 극복하는 것을 핵심 과업으로 설정한다. 통폐합 위기에 처한 학교의 학교장은 이 위기를 극복하는데 자신의 역량을 모으며, 내. 외부 갈등으로 인해 위기에 처한 학교의 학교장은 이 갈등을 치유하는데 자신의 리더쉽을 집중한다. 이때 학교의 학교장은 강력한 비전을 제시하여 극복해야 한다.2) 내부갈등형 학교이 학교의 특징은 교육 주체들 사이에 교육에 대한 견해 차이가 존재 하는 학교에서 주로 발견된다. 교육의 목표와 교육 방법에 대한 학교장과 교사, 학생, 학부모 간의 입장 차이가 있고, 이로 인해 구성원들 간에 보이지 않는 갈등이 존재한다. 이 유형의 조직은 ‘위기직면형’ 조직과 마찬가지로 학교 조직 구성원 간에 늘 갈등이 존재한다는 점을 가장 큰 특징으로 한다. 구성원 간의 갈등은 다시 학교장과 교사 위기직면형 조직은 갈등의 원이이 구성원들의 교육과 교사관, 인간관계 등 다양한 요인에 존재하지만 내부갈등형 조직은 갈등의 원이이 주로 교육에 대한 입장 차이에 존재한다는 점에서 차이가 있다. 이런 조직 특성을 보이는 학교의 학교장은 내부 갈등을 치유하는 데 자신의 핵심 역량을 모으게 된다. 학교장과 교사 사이에 혹은 교사들 사이에 형성되어 있는 갈등의 골을 메우고 화합을 이루어 내는 것이 학교장이 해야 할 핵심 과업인 것이다.3) 여건열악형 학교이 조직 특성은 교육환경, 시설 등을 비롯한 학교교육의 전반적 여건이 열악한 학교에서 주로 발견된다. 이 유형의 학교는 특정한 위기에 직면해 있거나, 내부구성원 간의 갈등이 표면적으로 드러나 있지도 않다. 또한 교사들의 조직에 대한 헌신도가 지극히 낮거나 학생들의 학업성취도가 낮은 편도 아니다. 그러나 교육환경이 너무나 열악하여 이대로 두었다가는 학교가 내부갈등형 조직 또는 위기직면형 조직처럼 될 가능성은 높다. 이런 조직은 조건만 형성된다면 구성원들 이 새로운 변화를 받아들일 준비가 되어 있다. 그러므로 이 유형의 학교장은 학교의 여건을 개선하는 것을 당면 과업으로 삼는다. 학교 여건의 개선으로 학교를 정상화 시키는 것이 이 유형의 학교장들에게 요구되는 리더쉽이라고 할 수 있다.4) 현실안주형 학교이 유형의 조직은 구성원간의 관계에도 문제가 없고, 학업성취수준도 보통 이상이 되는데 반해, 새로운 변화를 받아들이려고 하는 구성원의 변화 수용도가 낮은 조직을 말한다. 이 조직은 현재의 학교 조직 상황에 대해 구성원들 대부분이 만족을 하고 있으며 이로 인해 새로운 변화를 받아들이지 않으려고 한다는 점이 특징이다. 그러나 학부모들은 학교가 현재의 상태에 안주하지 말고 더욱 발전하기를 강력히 기대한다. 이런 조직을 경영하고 있는 학교장은 강력한 비전을 제시하여 학교의 활력을 높이는데 자신의 리더쉽을 발휘한다. 변화를 귀찮아하는 구성원들이 변화의 필요성을 인식하여 변화 과정에 동참 할 수 있도록 유도하고 격려하는 것이 학교장에 리더쉽과 교사와의 관계도 각각 다르게 요구되고 있다. 교장은 위의 문제를 해결하기 위해 의사결정, 과업추진, 갈등 해결에 따라 교사에게 다음과 같은 태도를 갖는다.구분특성의사결정수용성상향식 의사 결정 방식구성원들의 의견을 그대로 수용조장형학교장이 아이디어 제시하고 세부 의견 수렴후 결정위임형당사자들에게 결정 권한 완전 위임.자율적협의과업 추진착수단계먼저 행동하기교감 내세우기동참하기공평하게 업무 배분하기진행단계칭찬하기관심 표현하기완전히 믿고 맡기기공정하게 보상하기갈등해결갈등관생산적일수 있음불가피함예방이 최선임해결방법설득하기수용하기다수결로 정하기판단준거교육 및 학생다음은 교장과 교사의 관계뿐만 아니라 교장의 인성적 특성을 나타낸 표이다.구분특성과업에 대한 자세강한 소신, 열정과 적극성, 솔선 수범,강한 성취 욕구, 투철한 책임감자신에 대한 태도자신감, 끈기와 인내세심한 자기 관리타인에 대한 태도배려하는 마음, 강한 포용력,구성원에 대한 반응학교장의 리더쉽은 주로 교장이 학교를 경영할 때 발휘하는 지도 행위에서 확인될 수 있다. 그리고 교장의 지도 행위는 자신이 가진 가장 독특한 인성 특성과 사고 체계에 의해 강한 영향을 받는다. 아울러 교장의 지도 행위는 그가 처한 조직의 상황과 당면한 과업의 특성에 의해 영향을 받기도 한다. 또한 지도에 있어서 구성원들의 의견을 최대한 수렴하여 학교의 중요한 의사 결정을 하고 있고, 우수 교장들은 강한 과업추진력을 소유하고 있었다. 결정된 과업을 추진함에 있어서 교장이 솔선수범을 보이고, 업무를 공평하게 배분하여, 믿고 맡기며, 구성원들에 대해 지속적인 관심을 보였다. 이들은 교사들과 인간적인 유대관계를 강하게 맺고, 그들을 수시로 칭찬하고 격려하였다. 공경하고 적절한 보상, 중간점검 및 조정을 하고 있다. 마지막으로 조직 내에 일어나는 갈등에 대해 긍정적인 시각을 지니고 있다 갈등이 발생될 경우에는 설득을 하거나 수용을 하며 때로는 다수결에 따라 갈등을 해결하는 전략을 구사하였다.그러므로 학교교장은 학교의 당면과제를 해결하기 4

교육학| 2011.01.16| 5페이지| 1,000원| 조회(207)

교육, 리더쉽, 행정, 지도성, 교장

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