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다문화가정ppt 이론적 배경 및 현황,국내의 다문화 지원 정책 현황,문제점 및 대책,다문화 해외 정책 사례

[아동복지]다문화가정다문화 가정 목차이론적 배경 및 현황국내의 다문화 지원 정책 현황다문화 해외 정책 사례1234문제점 및 대책1. 이론적 배경 및 현황우리와 다른 민족적 배경∙문화를 가진 사람들로 구성된 가정다문화 가정다양한 문화적 배경을 가진 민족 집단들이 하나의 국가 혹은 지역사회에 함께 거주함으로써 형성되는 사회다문화 사회특정사회의 지배적인 문화의 억압으로 인하여 실현되지 못한 다양한 문화적 차이에 대한 인식 혹은 그 차이를 열린 마음으로 인정하고 포용할 수 있는 감수성 배양 및 이 목적을 달성하기 위한 일련의 전략적 행위다문화주의(1) 다문화 가정의 개념과 특징여성결혼이민자의 경우 한국어와 한국문화에 대한 이해도가 낮아서 정착에 많은 시간이 필요다문화 가정의 특징일반 가정에 비해 결혼만족도를 낮게 만드는 요인이 상대적 으로 많은 상태경제적, 사회적 지위가 낮은 가정이 상대적으로 많음사회적 부적응으로 인해 겪는 어려움아메리시안리아따이한코시안▶ 한국전쟁 이후 ▶ 미군 아버지와 한국인 어머니 사이에서 태어난 자녀▶ 1960~70년대 ▶ 베트남 전쟁 ▶ 한국인 아버지와 베트남 어머니 사이 에서 태어난 자녀2) 다문화가정의 성립 배경▶ 1990년 이후 ▶ 외국인노동자들과 우리나라 사람들의 결혼을 통해 태어난 자녀그러나 그들도 엄연히 한국국적을 가지고 있는 한국인 !! 가정시민연대: '다문화가정' 용어 사용 권장새터민 가정외국인 노동자 가정국제 결혼 가정(3) 다문화 가정의 실태한국인 아버지와 외국인 어머니 사이에서 태어난 아이 한국인 어머니와 외국인 아버지 사이에서 태어난 아이 외국인 어머니가 외국에서 낳아 기르다 한국인과 재혼을 함으로써 한국 국적을 취득한 아이외국인 노동자가 한국에서 결혼 하여 낳은 아이 노동자가 본국에서 결혼해 한국으로 이주한 가정의 아이북한에서 태어나서 한국에 입국한 아이 한국에서 태어난 아이가. 다문화 가정의 유형1980 이후1950-701980 말1990외국인 남성 전문직 종사자와 한국인 여성의 결혼이주 노동자와 한국인의 결혼 등장'농촌 총각 장가 보내기 운동' 한국인 남성과 외국인 여성의 결혼이 증가미군 남성과 한국여성나. 다문화 가정의 현황해방 이후경제성장다문화 시작농촌 운동19*************4200520070% 3% 6% 9% 12% 15%11.1%연도별 국제 결혼 추의1.2%3.7%6.4%11.4%13.6%2005년 이후로 줄어드는 추세 국제 결혼 중 '한국남성+외국여성'의 유형이 압도적으로 높음한국계 중국인베트남캄보디아일본필리핀몽골0% 10% 20% 30% 40% 50%2.6%국제 결혼하는 외국 여성49.8%22.7%6.2%5.7%5.3%동남아시아와 저개발국 출신들이 많음 초기: 조선족을 포함한 중국과 일본출신의 여성→ 필리핀, 베트남2. 국내의 다문화 지원 정책 현황(1) 다문화가정 자녀 현황(08')구분초중고계인원증감(%)인원증감(%)인원증감(%)인원증감(%)20055,3325832066,12120066,79527.492458.527935.47,99830.6200711,44468.41,58871.941348.013,44568.1200815,80538.12,21338.976084.018,77839.6▶ 국제결혼가정 자녀어머니가 외국인인 경우가 90.2%(16,937명)로 절대 다수를 차지1)▶ 외국인 근로자 자녀구분초중고계인원증감(%)인원증감(%)인원증감(%)인원증감(%)20059953522271,57420061,11512.0215△39.061△73.11,391△11.62007755△32.339181.9633.31,209△13.0200898129.9314△19.710769.81,40215.9체류, 신분 문제 등으로 인해 미취학상태인 학교 밖 취학연령대 아동에 대한 파악은 어려운 실정(1) 다문화가정 자녀 현황(08')부처법제도 및 정책주요내용국무총리실「외국인정책 기본방향 및 추진체계」마련 「차별금지법」(안)외국인정책위원회를 구성하고 외국인정책의 패러다임을 전환을 모색 중임. 국익을 우선하는 통제중심의 정책 기조에서 국익과 안전보장의 균형을 도모하고자 함.행정안전부「거주외국인 지원 표준 조례안」지방자치단체가 거주 외국인에 대한 지원을 할 수 있도록 마련함법무부「출입국관리법」외국인 관리 및 불법체류자 단속「재한 외국인 처우 기본법」외국인정책의 기본 계획 수립하도록 하고, 재한 외국인 등의 인권 옹호와 사회적응 지원함. 다문화에 대한 이해 증진 등 환경조성 근거 마련(2) 다문화가정 아동을 위한 복지정책가. 정부 부서별 정책노동부「외국인 고용 등에 관한 법률」고용허가제 도입보건복지 가족부「다문화가족지원법」다문화가족에 대한 이해 증진. 생활정보 제공 및 교육 지원. 아동, 보육, 교육, 다문화가족 지원센터 지정 등교육과학 기술부「다문화가정 자녀 교육지원 대책」이주 아동 학교 교육문화체육 관광부관련법 없음이주 노동자의 문화 사업 지원, 외국인 근로자 문화축 제, 한국어 강좌통일부「북한이탈주민의 보호 및 정착지원법」새터민 청소년의 경우 대안학교 운영부처법제도 및 정책주요내용제 3조아동은 자신 또는 부모의 성별, 종교, 사회적 신분, 재산 장애유무, 출생지역, 인종 등에 따른 어떠한 종류의 차별도 받지 아니하고 자라나야 한다. 개정 2006.9.27제 4조 5항국가와 지방자치 단체는 아동이 자신 또는 부모의 성별, 종교, 사회적 신분, 재산 장애유무, 출생지역, 인종 등에 따른 어떠한 종류의 차별도 받지 아니하도록 필요한 시책을 강구하여야 한다. 신설 2006.9.27나. 관련 법률의 현황① 「아동 법지법」 상의 다문화 가정 아동 보호 규정② 「재한 외국인 처우 기본법」상의 다문화가정 아동보호 규정2006년 정부는 「외국인정책 기본 방향 및 추진체계」 를 확정 그 후속 조치로 2007년 5월에 「재한 외국인 처우 기본법」를 제정2008년 2월에는 다문화가족의 사회통합을 지원하기 위한 「다문화가족지원법」에 제정에 따라 결혼 이민자 등의 아동에 대한 취학 전 보육 및 교육지원과 취학 아동의 학과 외 또는 방과 후 교육에 필요한 지원을 할 수 있도록 하였다 (제10조). 그러나 제 2조에서는 적응대상을 다문화가족과 결혼이민자 등 합법적 체류자로 한정하고 있어 재한 외국인 처우 기본법과 적용범위가 같아 보호받지 못하는 범위가 존재한다.③ 다문화 가족 지원법 상의 이주 아동 보호 규정다문화 가정의 자녀를 위한 방과 후 프로그램 개설 지원가. 다문화 가정 자녀 교육 지원 대책(3) 다문화 가정 자녀를 위한 교육 지원 대책다문화 가정의 자녀들이 대학생으로부터 멘토링 받을 수 있도록 지원다문화 가정 자녀에 대한 교사의 관심 제고, 교사의 역량 강화단일민족주의 교육에 대한 방향을 재설정하여 교과서부터 수정 보완가. 다문화 가정 자녀 교육 지원 대책(3) 다문화 가정 자녀를 위한 교육 지원 대책외국인 근로자 자녀의 교육권 보호를 위한 부처 합의'다문화 가정'에 대한 지방자치 단체의 관심을 촉구하고 이들을 위한 지원 프로그램을 마련하도록 예산을 지원학령 단계별로 언어 및 학습 능력 향상을 위한 맞춤형 교육을 받게 됨나. 다문화 가정 자녀 교육 지원 방안(3) 다문화 가정 자녀를 위한 교육 지원 대책수준별 보충 프로그램 참여예비교사로부터 방과 후 멘토링학교 체제, 한국문화에 대한 안내 교육나. 다문화 가정 자녀 교육 지원 방안(3) 다문화 가정 자녀를 위한 교육 지원 대책다문화 이해를 높이는 프로그램 개발∙보급3. 다문화가정의 문제점 및 대책결혼 방식의 문제언어와 문화, 세대차이의 문제경제적인 어려움사회적 편견과 소외 문제다문화가정 아동의 문제다문화 가정의 문제점(1) 다문화 가정의 문제점다문화 가정 아동의 문제가족 관계의 문제취학 아동들의 교육 및 학교 생활에 관한 문제심리사회적 적응 문제사회적 편견휴니드 지역 아동 센터: 이샤(2) 다문화 가정의 대책123무분별한 국제 결혼에 대한 정부의 적극적인 간섭 및 제도의 필요성언어∙문화 교육의 실시사회 인식 개선456제도적 지원코시안들을 위한 프로그램 개발다문화 가정의 아동들에 대한 지원(2) 다문화 가정의 대책4. 외국의 사례미국의 문화다원주의 정책독일의 동화정책캐나다, 오스트레일리아, 스웨덴, 프랑스, 영국, 일본, 대만 등 ∙∙∙(1) 미국의 문화 다원주의 정책외국인과 이주민의 미국사회로의 통합 추구 이주민들은 점차적으로 주류사회의 가치와 규범을 점진적으로 흡수해 주류사회에 통화 (= 동화이론)아시안 아동 및 가정연합뉴욕한인 봉사센터뉴욕이민자 연맹용광로전략 동화 이론: '미국정신' 아래서 한 데 묶은 '용광로' 문화를 이상으로 간직차별배제 모형법 인식국적법이민법 개정독일정착의 가능성 봉쇄이민자들은 내국인과 동등한 사회보장 제도 혜택 이민자를 위한 직업훈련 '동화모형' 지향이민자와 그 자녀를 독일에 동화시키는 것이 목적(2) 독일의 동화 정책{nameOfApplication=Show}

교육학| 2018.07.26| 29페이지| 2,500원| 조회(957)

다문화, 아동복지, PPT, 다문화가정

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나에게 맞는 자산관리 리포터

‘걷기도 전에 뛰려고 한다 ’ 라는 속담은 쉽고 작은 일도 못하면서 처음부터 큰일을 하려고 하는 모습을 얘기하는 데요. 알기 쉬운 부동산 제테크 강의를 듣기전의 저의 모습이었습니다.결혼을 하고나서 제테크와 자산관리의 중요성을 많이 느끼게 되었습니다.무지한 상태에서 주변 사람들만 이리 저리 휩쓸려 다니다가 결국은 본전도 못 남겼었습니다.수업을 듣고 나서 저의 문제점을 알게 되었습니다.무엇보다 나에게 맞는 방식은 무엇이며 나의 장점과 단점, 나의 성향에 대해 잘 모르고 있었다는 것 이었습니다.이번 중간고사를 통하여 나를 먼저 파악하고 알맞은 제테크로 자산관리를 어떻게 하면 좋을지연구해 보았고 나이별로 단기, 중기, 장기로 나눠 목표를 세우고 어떤 전략을 이용할지 계획해 보았습니다.저는 20살에 전문대에 취직하여 21살부터 남들보다 빠른 직장생활을 하였습니다.고향에서 멀리 올라와 친구도 없었던 저는 집과 회사밖에 몰랐었습니다.그래서 자연스레 월급이 쌓이게 되었고 지인을 통해 농협보험저축 10년을 가입하여 붓고 있었습니다. 성실히 모은 월급은 부지런히 모였지만 여자친구가 생긴 후로는 아무 생각 없이 돈을 썼었던거 같습니다.그 외에는 제테크도 자산관리도 다 다른 사람 일 같았고 어른들의 일 같았습니다.그 후에 결혼준비를 하게 되면서 처음으로 제테크를 고민해 본 것 같습니다.늘 원룸이나 기숙사에서 살다보니 나의 첫 신혼집을 알아보면서 정말 내가 모아둔 돈이 한없이 작음을 느꼈고 와이프가 살고 싶은 집을 살 형편이 되지 못함을 절실히 우울하게 느꼈던 거 같습니다.남들처럼 좋고 큰 집을 구해 전세융자를 받고 전세로 들어가고자 이리저리 끌려 다녔습니다.그런 저의 모습이 답답하셨는지 제테크에 경험이 많으신 장모님께서 저의 총 자산에 대해 물어보셨습니다.그리고 처음부터 좋은 빌라에 전세로 들어가는 것 보다는 집값 상승이 가능한 개발관리지역의 아파트를 추천해 주셨습니다.아파트는 20여년된 오래된 아파트였고 그 동네 또한 아무것도 없는 작은 마을 이었습니다.주변엔 서울과 지방을 잇는 큰 도로가 지나가서 회사까지도 가깝긴 했지만집의 겉모습에 심히 실망하는 와이프를 보았습니다. 그러나 장모님의 지혜를 믿고작은 노후된 아파트를 융자를 받고 매매하게 되었습니다.태어나서 처음으로 나의 집이 생긴 것 이었습니다. 소액으로 아파트를 구입한 것도너무 신기하고 집값 상승은 생각도 하지 못했습니다.그러나 곧이어 도보5분 거리에 지하철역 공사 확정이 되었고 1년만에 회사 연봉만큼 집값이 상승하게 되었습니다.그 후에 저의 시선은 달라졌고 융자에 대한 두려움도 없어졌고 제테크 강의를들으며 시야를 더욱 넓히게 되었습니다.평소 ‘한번 사는 인생 먹고 싶은 것 맘껏 먹자’ 라는 생각에 돈을 아끼지 않고 주로 외식을 하는 저에겐 저금과 적금은 남의 이야기였고 늘어나는 카드값 때문에 월급 또한 아슬아슬하게 부족하기도 합니다. 그럼에도 문제라 생각하지 못하였지만 이번 강의를 들으며 와이프와 진지하게 생각해 보게 되었습니다.‘우리는 왜 이렇게 모이지가 않을까’ 통장의 내역을 보면 자잘하게 쓰는 인스턴트 과자 간식비가 주로고 저녁도 매번 사먹다 보니 주로 먹는 비용이 산더미처럼 쌓인 것 이었습니다.그래서 해결책으로는 달력을 만들어 한달의 생활비를 정하고 한달을 나눠 하루 쓸 수 있는 비용을 정하기로 하였습니다. 그리고 하루하루 비용을 남겨보자 하는 마음으로 집에서 주로 밥을 먹기로 하였습니다.CMA통장을 만들고 하루하루 남은 비용을 그때그때나 1주에 한번씩 저금을 하기로 해서작은 습관부터 고쳐서 장시간 목돈을 만들어 보기로 하였습니다.그러면서 앞으로 돈을 모아야할 동기를 만들기 위해 우리의 목표를 계획하게 되었습니다.목표전략단기집 담보 대출 값기출산/육아교육비감당하기10년 적금 만기시키기목표금액을 정한통장 채우기과소비 줄이기수요가 좋은 개발구역 노후 아파트 제태크하기주식공부하기자잘히 남은 돈을 저금하기중기제주도에 땅 구입하기월세. 전세가 있는 단독빌라 구입하기자투리땅정보를 미리미리 보고소액투자 가능시 투자하기대학로 근처 저렴한 소형빌라를 구입하여수요가 많은 학생들을 타겟으로 월,전세 받기월세로 이자 내기장기제주도에 노후에 살 집짓기까페 매장 오픈하기대학근처에 살면서 학생들에게 월세내주기조립으로 카페를 짓고 공부할 수 있는 저렴한 까페를 만들기먼저 단기목표로는 집 담보 대출 값기, 출산/육아교육비감당하기, 10년 적금 만기시키기, 목표금액을 정한 통장 채우기를 정했습니다.목돈이 생기면 늘 해외여행을 나갔었는데 이젠 융자로 바로 이체를 시키고 여행은 여행용 통장을 만들어 액수가 채워지면 1년전에 미리 티켓팅하여 가격을 최소화 합니다. 2년 후 와이프는 임신을 계획중입니다. 아이가 생기는 순간 한 달 생활비가 보통 얼마정도 인지 주변 지인을 통해 인지하고 아이를 위한 통장 또한 만들기로 하였습니다.현재 붓고 있는 10년 적금이 2개 있습니다. 40세까지 건들지 않고 만기시키기로 하였습니다. 그리하여 단기 목표로는 저축위주로 잡게 되었습니다.중기목표는 제주도에 땅 구입하기, 월세. 전세가 있는 단독빌라 구입하기를 잡았습니다.평소 제주도에 로망이 많은 남편을 위해 제주도에 소액 투자가 가능하고 지목변경이 가능하거나 건축이 가능한 땅을 찾아 미리 구입합니다. 분명 땅 또한 융자가 있을 건데 그에 대한 이자는 지방의 대학교 근처에 소형 단독빌라를 구입하여 수요가 많은 학생들을 상대로 월세 전세를 받기로 하였습니다. 그로 인해 이자를 감당하고 틈틈이 목돈이 생길시 자투리땅을 구입할 것입니다.

경영/경제| 2018.07.26| 5페이지| 1,000원| 조회(366)

부동산, 제테크, 자산관리, 나에게맞는자산관리, 알기쉬운부동산

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입양아동-입양에대해 모든것

목차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 입양의 정의2. 입양의 목적3. 입양의 특성4. 입양관련법규5. 입양의 원인6. 입양의 유형7. 입양의 문제점8. 입양의 부정적인 사례9. 입양의 개선방안Ⅲ. 결론-참고자료포함Ⅰ. 서론아동은 가능한 한 가정이라는 건전하고 자연적인 환경 속에서 성장, 발달해야 한다는 것이 아동복지의 가장 기본적인 원칙이다. 그러나 가족의 붕괴나 해체로 인하여 출생가정에서 보호를 받을 수 없을 때에는 대리가정의 서비스로서 제 2차적인 방어선의 대책을 제공토록 하는 것이 아동복지의 원칙이다. 이러한 상황에서 실천되는 입양은 대리가정 서비스의 양대 지주라고 할 수 있다.그렇다면 입양은 언제 어디서부터 시작되었는가? 입양의 역사적 배경은 고대까지 거슬러 올라간다. 입양의 목적은 나라와 시대에 따라 다양하였는데, 예를 들면 가족의 종교적인 전통을 계승하기 위한 목적, 그리고 최근에 이르러서는 가정이 없는 아동에게 가정을 마련하여 주는 목적 등이 그것이다.역사적인 기록에 의한 최초의 입양은 고대 로마제국의 것으로, 당시 입양의 일차적인 목적은 가계의 혈통을 계승하기 위한 것이었다. 가계의 전통과 가산은 있으나 아들이 없는 남성만이 사내아이를 입양할 권리를 가지며, 입양된 아동은 직계 상속자가 되었다. 따라서 여자아이는 입양 될 수 없었고 여성에게는 입양의 권리가 부여되지도 않았다. 입양은 단지 입양하는 남성의 지위를 강화시켜 주는 수단이었으며, 아동의 복지는 고려되지 않았다. 이러한 로마법은 프랑스의 나폴레옹 법전에서 발견되는 입양에 관한 조항에 영향을 미쳤으며, 이후 법전의 내용은 서구 각국의 입양에 관한 법류의 기원이 되고 있다. 여기에서 기원된 입양은 현대에 와서는 그 초점이 아동의 욕구와 복지를 강조하는 방향으로 발전하고 있다.역사적으로 보면 낳아준 부모에서 입양하고자 하는 부모에게 아동을 옮기는 법적 입적이 주가 되고 있었다. 이 때 판사는 입양의 적격 여부를 결정하는 데 단지 당사자들과의 접촉만을 중시하였다. 그러나 적절하지 못한 비양심적인 부모들에게사 또는 시장·군수·구청장이 보장시설에 보호 의뢰한 자4. 기타 부양 의무자를 알 수 없는 경우로서 시·도지사 또는 시장·군수·구청장이 보장시설에 보호 의뢰한 자제5조 (양친될 자격등)① 이 법에 의하여 양친이 될 자는 다음 각호의 요건을 갖춘 자이어야 한다. 1. 양자를 부양함에 충분한 재산이 있을 것2. 양자에 대하여 종교의 자유를 인정하고 사회의 일원으로서 그에 상응한 양육과 교육을 할 수 있 을 것3. 가정이 화목하고 정신적·신체적으로 양자를 부양함에 현저한 장애가 없을 것4. 양친이 될 자가 대한민국 국민이 아닌 경우 본국법에 의하여 양친이 될 수 있는 자격이 있을 것5. 기타 양자로 될 자의 복지를 위하여 보건복지가족부령이 정하는 필요한 요건을 갖출 것② 양친은 양자를 천한 직업 기타 인권유린의 우려가 있는 직업에 종사하지 아니하도록 하여야 한다.제6조 (입양의 동의)① 제4조 각호의 1에 해당하는 자를 양자로 하고자 할 때에는 부모의 동의를 얻어야 하고, 부모가 사망 기타 사유로 동의할 수 없는 경우에는 다른 직계존속의 동의를 얻어야 하며, 부모나 다른 직계존속을 알 수 없는 경우에는 후견인의 동의를 얻어야 한다. 다만, 제4조제2호에 해당하는 자를 양자로 하고자 할 때에는 보호 의뢰 시의 입양동의로써 입양의 동의로 갈음할 수 있다.② 15세 이상인 자를 양자로 하고자 할 때에는 제1항의 규정에 의한 입양 동의 외에 양자로 될 자의 동의를 얻어야 한다.③ 후견인은 가정법원의 허가를 받지 아니하고 제1항의 규정에 의한 입양의 동의를 할 수 있다.④ 제1항 내지 제3항의 규정에 의한 입양의 동의는 서면에 의하되, 동의에 필요한 서류 기타 필요한 사항은 보건복지가족부령으로 정한다. 제3장 입양절차제7조 (입양의 효력발생)① 이 법에 의한 입양은 「가족관계의 등록 등에 관한 법률」이 정하는 바에 의하여 신고함으로써 그 효력이 생긴다. ② 제1항의 신고는 양친이 될 자가 양자로 될 자의 후견인과 함께 서면으로 하되, 다음 각 호의 서류를 첨부하여야 한다.1조에 관하여 필요한 사항은 대통령령으로 정한다. 5. 입양의 원인1) 사회적 원인입양아동의 발생원인은 시대변화에 따라 그 성격이 달라졌다. 근대이전에는 가계계승을 위한 혈족 중에서 입양아동을 선택하여 들이거나, 부계 중심의 양자가 주을 이루어졌으며, 빈곤 및 기타사유에 의한 유기아등 보호가 필요한 아동이 발생하였다. 근대적 입양은 1950년대 중반 6.25 전쟁 이후 전생 고아들의 발생으로 기아아동에게 가정을 제공하는 것으로 시작되었다. 이때는 외국인, 종교인 및 개인적 구호차원의 입양이 대부분이었다. 우리나라에 현대적 의미의 입양 도입초기에 이루어진 입양의 대부분은 기아를 대상으로 하는 경우가 많았다. 1958년부터 1960년까지 3년 동안에 국내 및 국외의 가정으로 입양된 290명의 아동들 가운데 기아가 차지하는 비율은 65%로 미혼모의 자녀(10.7%) 나 결손가정의 자녀(24.3%)보다 훨씬 높게 나타나고 있다. 이러한 현상은 1961년부터 1970년의 10년 동안에 이루어진 입양의 실적도 비슷한 형태를 띠고 있다. 1970년부터 미혼모의 자녀가 차지하는 비율이 점차 늘어나고 있다. 이 까닭은 서구사회의 성 개방에 대한 조류가 우리사회에도 확산 되고 있고 산업화, 도시화, 및 그와 관련된 생활양식이 변화되면서 이성 교제의 기회가 늘어가고 또한 성(性)태도에 대한 전통적인 가족적, 사회적, 도덕적 규제가 많이 약화되고 있기 때문이다. 산업화 이후 가족해체가 증가하여 결손가정이 증가 되었고, 2000년대 이후 현대가족의 문제가 대두되면서 입양발생아동은 결손가족 및 미혼모 아동이 주 입양대상 아동의 발생 원인으로 지적되어지고 있다.2) 개인적 원인근대이전의 입양은 자녀가 없는 가족들이 가계의 계승을 목적으로 입양이 성립되었고, 근대이후에는 전쟁 및 버려진 아동을 대상으로 개인적으로 입양이 이루어졌다. 즉, 유교적 가족주의 의한 혈통 계승이 입양의 주 동기이며, 근대이후는 개인적 구호의 입양이었다. 그러나 1970년대 이후 버려진 아동은 감소하며, 현대까지 가수 없게 된다.③ 결혼상태입양을 원하는 사람은 기혼자이어야 한다. 대부분의 경우 결혼기간은 3-5년 정도의 기간을 최소한의 기간으로 삼고 있다. 결혼이란 안정을 의미하는 것이며, 부부는 부모로서의 역할을 성취할 수 있는 기회를 가진다. 미국에서는 결혼 후 최초의 5년이 이혼이 가장 많이 발생 하는 시기이므로, 이 기간 이후면 아동에게 안정감을 줄 수 있다고 보기도 한다.④ 불임부부가 불임으로 인하여 정상적인 출산을 할 수 없다는 것에 대하여 의학적인 증거를 가지고 있어야 한다. 자녀가 없는 부부가 법적 절차를 밟아서 아동을 입양하여 완전한 가정을 형성한다고 하더라도, 이들 부부가 부모로서 행하는 여러 가지 역할에 문제를 지닐 수도 있다. 예컨대 불임이라도 생각해서 아동을 입양한 후에 친자가 생겼을 때, 입양아동에 대한 태도나 처우의 문제가 야기될 수 있을 것이다. 또한 불임 이외의 다른 이유들, 예컨대 어머니의 건강상의 이유라든지 임신할 경우 형질 유전자상의 좋지 못한 인자가 옮아갈 수 있을 경우 등의 이유가 있을 때는 입양이 가능할 수 있다.⑤ 종교대체로 아동의 부모가 갖고 있던 종교와 같은 종교를 가진 가정에 아동을 입양시키는 것이 좋다.⑥ 재정적 안정지속적으로 수입이 보장되는 재정적으로 안정된 가정이 입양에 적합하다. 즉 입양아동이 입양되는 가정에 부담을 줄 수 있기 때문에 가정의 안정을 잃지 않을 만큼 재정적으로 안정된 가정이 좋다.⑦ 정서적 건강정서적 건강이란 입양을 원하는 부모들에게 요구되는 것이지만 정확하게 정의하기가 어렵다. 정서적 건강이 내포하고 있는 의미들을 보면 자기 자신에 대한 명확한 이해, 모든 사람들의 단점과 장점에 대한 인정, 기본적인 사회의 역할에 대한 인식, 타인의 요구를 고려함으로써 자신의 만족을 미룰 수 있는 능력, 만족스럽고 지속적인 대인관계를 맺을 수 있는 능력, 자립할 수 있는 능력 등이다.⑧ 부모로서의 능력이 요건은 앞으로 말한 정서적 건강의 요건과 연결되어 있는데, 그것은 정서적으로 건강한 사람이라면 능력 있는 부모의 양육보조수당을 지급하고, 연간 120만원 한도 내에서 본인이 부담한 의료비 전액을 지급하고 있다.② 입양아동의 수업료 및 입학금 면제입양아동으로서 중?고등학교 재학생 또는 입학생에게 중?고등학교 수업료 밑 입학금을 면제해 주고 있다. 그러나 해당학교에 입양 사실 확인서를 제출해야 하는 등 절차상의 문제로 인해 입양부모들이 이용을 꺼리고 있는 실정이다.③ 장애 입양아동에 대한 무료진료장애 아동이 국립의료원에서 진료 받을 경우 건강보험사의 본인 부담금을 면제해 준다.④ 주택 분양 및 전세 자금 지원입양가정 당 5백만 원에서 1천만 원을 할증 지원한다.입양가정을 위한 정부의 지원은 그 대상이 장애아동에 국한되어 있을 뿐만 아니라 지원금이나 지원 내용도 실질적이지 못해 입양가정에 현실적인 도움을 주지 못하고 있다.5) 국외입양(1) 입양절차외국인이 국내에서 아동을 입양하는 경우에는 국내입양 절차와 동일하며 다만 아동의 본적지 또는 주소지 관할 가정법원에서 입양인가를 받아야 한다. 또한 국외 출국 전에 보건복지부 장관으로부터 해외이주허가를 받아야 한다.기관에서 이루어지는 절차는 협력기관을 통해서 연락이 오면 사적으로 기관끼리 계약을 체결하고 양부모에 대한 것들은 국외기관에서 조사한다. 국내 기준에 맞춰 입양신청을 받으며 양부모에 대한 조사는 국내에서 이루어지는 조사보다 더 철저하게 이루어진다. 국내기관에서는 조사 내용에 따라 양부모에 맞는 적절한 아이를 선택하고 아이의 의료정보 등 모든 정보를 제공하며 국외기관에서는 양부모의 모든 정보를 제공하면서 기관끼리 교류를 하고 입양이 확정이 되면 결연이 된다.(2) 입양가정의 선정기준- 입양부모의 자격국외입양의 경우는 국내입양과 대부분 일치하지만 대외적인 이미지를 위해서 양부모의 자격조건 등 많은 제도를 의도적으로 제한하고 있다.?입양아동과의 연령차가 45세 미만이어야 할 것?부부 학력이 고졸 이상이어야 할 것?양자를 부양함에 충분한 재산이 있을 것?양자에 대하여 종교적 자유를 인정하고 사회의 일원으로서 그에 상응한 양육과 같다.

교육학| 2014.04.17| 29페이지| 3,000원| 조회(182)

입양아동, 입양의문제점, 입양의목적, 입양의유형, 입양의정의, 입양의특성, 입양관련..

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프로젝트 접근법에대하여 ppt발표 자료입니다.

프로젝트 접근법의 정의1프로젝트 접근법의 배경2프로젝트 접근법의 목적3프로젝트 접근법의 특성4프로젝트 접근법의 실제5교사의 역할6공동 연구: 유아들의 능력 발휘의 기회협동학습을 전개 평가하는 과정목적달성, 기술습득에 열정을 쏟게하는 교육방법조사과정: 다양한 지적, 학문적, 사회적 기술 포함유아는 흥미 있는 부분을 지목, 수행할 책임 맡음어린이들의 삶, 지역사회의 삶과 관련되어있는 테마, 사건에 대한 깊이 있는 탐구, 그룹토의, 많은 상징적 매체의 사용을 통한 표상과 표현으로 이루어지는 경험Cobbet: 실생활에 필요한 활동을 시도, 오늘날의 프로젝트 학습방법과 유사한 방 법으로 교육Parker: 자연에 따른 학습방법을 주장, 1875년부터 Quincy System이라는 새로 운 교육방법을 시도Dewey: 생활중심, 경험중심 교육을 주장, 1886년 세워진 실험학교에서 활동을 통한 학습을 실현하고자 함Katz Chard: 프로젝트에 의한 학습방법을 프로젝트 접근법이라는 용어로 재조직, 발표새로운 지식의 획득1인지, 사회, 신체적 능력발달에 필요한 기술획득2목표는 성향을 키우는 것3목표는 긍정적 감정을 키워 가는 것4생활세계에 대한 호기심을 북돋움1자발적 놀이와 교사의 교수 간의 균형 맞추기 가능2학교교육은 실생활에 도움을 준다는 것 인식3교실상황을 공동사회로 경험, 소속감, 협동심 기름4어려움 극복, 폭넓은 식견 지닌 사람으로 성장5Leith의 프로젝트를 통한 학습활동이 갖는 일반적특성유아들이 직접 필요한 지식 탐색, 조직, 기록화하는 과정을 거쳐 자기 나름의 양식을 발달 공통적 주제 갖고 책임을 분담하여 활동하여 적극적인 상호 작용이 이루어짐 교과목 간의 통합적 접근 문제 해결에 있어 다매체적 접근이 조장Trepnier-Street가 분석한 프로젝트접근법의 새로운점학습 내용 선정에 유아들이 함께 참여 유아의 흥미가 충족될 때까지 관심활동에 몰입 실생활과 관련된 유의미한 학습 가능 창의적 발견, 체험적 탐색 기회제공 구성원, 지역 사회와의 관계 증진시키는 장점Katz와 Chard의 Dewey의 프로젝트를 중심으로 접근 하는 유아의 학습방법의 특징프로젝트 접근법의 특징이 학습방법에 있음 진행과정에서 교사와 유아가 함께 상호작용 접근법은 구체적인 교육활동과정을 단계로 제시 현장견학과 전문가를 초청 전 과정에서 토의활동이 필수적으로 요구됨 놀이중심, 교사중심교육방법의 부족한 점 보완Leith, Trepnier-Street의 프로젝트 접근법의 특성학습내용 선정방법, 교수 학습방법을 함께 제시 인격적 통합 강조 학습내용이 아동 개개인에게 유의미해야 함 시작, 전개, 마무리로 구분 주변사람,지역사회 구성원과의 협력적 관계 강조 적극적 사고의 교류, 상호작용, 협동 학습 강조주제 선정하기1주제 선정의 이유교사가 제안하는 경우 교사와 유아가 함께 제안하는 경우프로젝트 주제선정유아들의 흥미와 교육적 가치 유아들의 관심사 다양성고려 민주사회 참여준비주제 선정하기1주제가 될수 있는것교육부 교과과정의 영역에 잘 통합될 수 있는 것 가치 있는 주제로 실생활적인 부분 등주제선정 기준유아 주변 환경에서 볼 수 있는 주제 경험 할 수 있는 주제 직접 조사가능한 주제주제 선정하기1주제선정의 전략단원 중심에서 주제 선정 아동의 흥미에 의해 주제 선정 시사성에 의한 주제 선정계획 및 시작단계2이전 경험 나누기 혹은 현재 생각 나누기이전 경험 나누기 현재 생각 나누기생각 모으기브레인 스토밍 낱말 나열하기계획 및 시작단계2친구 찾기소주제별 친구 찾기 분단, 조, 개별활동 같은 것 소제목 붙임 재분류, 기록 유목화 한것 벽면게시주제망 예비구성주제망 주제중심의 통합운영 마인드맵 나아갈 방향 설정 개념망 형태로 조직계획 및 시작단계2주요 개념 및 기본 단어 선정자료 준비활동 목록표 작성교육계획안가정 및 지역사회와의 협력수행단계31차 정보 수집현장 학습 특정장소 방문 현장에서 일하는 사람과의 대화2차 정보 수집책 교육자료 비디오 테이프 팸플릿전시 및 평가단계4프로젝트 전 과정을 통한 결과물을 벽면에 게시아이디어 정보를 공유할 수 있는 유용한 자원외부손님과 활동에 대해 이야기 나누는 기회{nameOfApplication=Show}

교육학| 2014.04.17| 23페이지| 2,000원| 조회(486)

프로젝트, 프로젝트접근법, 프로젝트접근법정의, 프로젝트접근법의배경, 프로젝트접근..

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아동복지-학대아동

아동복지 - 학대아동1. 아동학대의 개념1) 개인적 가족적 지역사회 환경적 사회적 관점에서의 아동학대아동학대는 일반적으로 부모나 양육자가 자신들의 자녀들에게 신체적으로 해를 입히거나, 방임하거나, 혹은 성적 학대를 할 때 일어나는 가족과 관계된 사건으로 인식되고 있다. 하지만 아동학대는 개인적?가족적?지역사회환경적적?사회적인 여러 가지 다양한 수준에서 일어나는 현상으로 이해되는 것이 더 바람직하다. (Pecora et al, 2000).2) 아동학대개념의 사회적 정의아동학대 개념규정에 있어서 하나의 문제점은 어느 정도까지의 아동에 대한 해를 사회적 개입이 필요한 학대 행위로 보는가 하는 데 있다.3) 일반적인 아동학대 개념아동학대라는 용어는 1961년 미국에서 최초로 사용되었으며, 이때 학대는 신체적 학대에만 국한되었다. 이후 아동학대는 시대와 사회, 학자 그리고 목적에 따라 다양하게 정의되었다. 일반적인 아동학대의 개념 정의를 살펴보면 다음과 같다.아동학대는 학대의 범위를 어떻게 정하느냐에 따라 협의와 광의로 정의될 수 있다.(1) 협의의 아동학대협의의 정의란 아동학대를 신체적 학대에 한정하여 설명하는 것으로 비우발적이고 객관적으로 관찰 가능한 상처를 초래하는 행위를 의미한다.(2) 광의의 아동학대최근 아동학대의 개념은 신체적 학대뿐만 아니라 방임, 성적학대, 정서적 학대까지 포함하는 광의의 개념으로 확대되고 있다.2. 아동학대의 유형1) 신체적 학대신체적 학대는 일반적으로 ‘보호자에 의하여 가해진 비우발적인 상해’로 정의되어 왔다. 신체적 학대란 정당한 이유 없이, 또는 이유가 분명하다고 하여도 지나치게 감정적으로 아동을 때리거나 벌하는 것으로서 손이나 회초리 등의 도구를 사용하여 손바닥, 종아리, 엉덩이 등의 신체 부위를 때리는 모든 행위를 의미 한다.2) 정서적 학대정서적 학대는 다른 학대에 비해 정의 내리기가 매우 어렵다. 정서적 학대란 보호자나 양육자가 아동을 대할 때 부정적 태도로 임하며, 경우에 따라 아동의 정서발달이나 사회성 발달에 치명적 손상을 가져올 수 있을 정도로 언어적, 정서적으로 공격하는 것을 말한다.3) 성적학대성적 학대는 부모나 주 양육자 및 주변의 모든 사람들이 아동에게 성적인 신체 부위를 접촉하게 하거나 자신의 신체나 도구를 사용하여 아동의 성적 기관을 강제적으로 손상시키거나 성관계를 맺도록 하거나 사회적 금기에 위배되는 성적 활동에 개입시키는 것을 포함한다.4) 방임방임은 고의적, 반복적으로 아동 양육 및 보호를 소홀히 함으로써 아동의 건강과 복지를 해치거나 정상적 발달을 저해할 수 있는 모든 행위를 말한다.신체적 방임은: 아동에게 의식주를 제공하지 않거나 필수적인 의료조치를 취하지 않으며 기타 유해환경에 장시간 방치하는 행위로서 가장 빈번히 발생하는 방임의 형태이며,교육적 방임은: 아동에게 교육의 기회를 제공하지 않거나 특수교육이 필요한 경우 그 필요 성을 외면하고 무단결석을 허용하는 것이 포함된다.정서적 방임은: 아동의 정서적 욕구충족에 소홀히 하거나, 심리적 보호를 제공하지 않고 무 신경하여 마음에 상처를 입히거나 불안, 위축, 산만, 분노 등의 정서를 조 장하여 정서 발달을 위협하는 상태를 말하며,의료적 방임은: 필요한 의료적 혹은 정신 의료적 치료나 처치를 제공하지 않는 상태이며,유기는: 아동을 고의적으로 버리는 것으로 가장 극단적인 형태다.3. 아동학대의 원인아동학대의 원인에 관한 이론은 정신병리학적 모델, 발달론적 모델, 사회적 모델, (sociological model), 사회적 상호작용 모델(social-interactional model), 생태학적 관점(ecological perspective)등이 있다. 위의 네 이론은 학대의 다양한 원인과 그 원이 간의 복합적 상호작용을 반영하지 못하고 있는 한계가 있어서, 최근 들어 아동학대의 원인으로 생태학적 관점이 중요시되고 있다.4. 아동학대의 결과1) 신체적 학대의 결과신체적 학대를 당한 아동은 자아발달, 인지발달, 사회?정서발달에 있어서 많은 문제를 가진다.자아개념: 감동하지 않고 울거나 웃지 않으며 호기심이 없고 놀지 못한다. 혼자 있는 것 을 싫어하며 복잡하고 성가신 활동을 하기 싫어한다.인지발달: 어휘가 부족하고 언어발달이 늦으며, 학습능력이 부족하며 주의집중 시간이 짧 다.사회성발달: 또래와의 관계를 기피하거나 공격적이고 다른 사람의 물건을 무조건 빼앗는 다. 부모와 떨어져도 슬퍼하지 않으며, 부모의 반응을 끊임없이 살피고 부모의 명령에 반항하기도 한다. 다른 성인과의 관계에 있어서도 계속적으로 사랑을 구하지만 신체적 접촉은 피한다. 칭찬에 부정적으로 반응하며 항상 관심과 물 건들을 더 원하는 것처럼 보인다.2) 정서적 학대의 결과보호자나 양육자가 아동에게 부정적 태도로 임하고 언어적 혹은 정서적으로 공격하여 정서적인 학대를 받은 아동은 자아발달, 인지발달, 사회성 발달에 있어 다음과 같은 문제를 가진다.자아개념: 몸을 흔들거나 손을 빨아 스스로를 위로한다. 잘 놀지 않고 깊이 잠들지 못하 며 수동적이고 순종적이거나 공격적이고 도전적이다.인지발달: 어순을 혼동하거나 언어발달이 늦다.사회성발달: 사회적 기술이 부족하며, 부모와의 관계에 있어 무감각하여 부모와 떨어져 앉거나 부모의 환심을 사려고 애쓴다. 산만하고 무반응적이고 까다롭고 부모 를 살피지만 눈이 마주치는 것을 피한다. 다른 성인과의 관계에 있어 관심을 끌려고 하며 항상 뭔가 더 필요하고 부족해 보인다.3) 성적 학대의 결과성적 학대를 받은 아동은 걷거나 앉는 데 어려움을 보이거나, 통증, 부종 혹은 화끈거림, 출혈을 보이고 요로의 감염, 두통이나 요통 등의 신체질환, 식욕부진 등의 다양한 증상을보인다. 성학대 피해아동은 불안, 죄의식, 두려움, 우울, 외상후 스트레스장애, 부정적 자아개념을 갖고 있으며 사회적 기술이 미숙하다. 가까운 사람에 의해 성 학대를 경험한 경우는 상대방에 대해 분노와 적대감을 갖고 신뢰감이 부족하고, 역할에 대한 갈등 및 혼란을 겪으며 발달 과업 수행이 미숙하고 자기 통제력이 부족하다. 성적 행동이 증가하며 연령에 맞지 않는 성적 묘사를 하기도 한다.4) 방임의 결과방임아동은 지속적인 실조로 인해 질병에 대한 저항력이 약하고 전반적으로 신체발달이 양호하지 못하다. 방임된 아동이 보이는 행동적 징후로는 발달자체, 음식을 구걸하거나 훔치는 행동, 항상 배가 고픈 상태, 극단적? 공격적 행동을 보이거나 위축된 모습, 결석 또는 만성적 지각, 관심이나 애정을 추구하는 행위, 우울증 등의 징후를 포함한다.5.학대 아동을 위한 복지 서비스 현황1)아동학대 현황(1) 아동학대예방센터(1981)신고 현황(2) 아동학대 유형별 현황(3) 피해아동 및 가해자의 특성2)아동학대 관련기관의 현황(1) 아동학대 관련 기관의 현황(2) 아동학대예방센터 종사자 자격3)학대아동을 위한 복지서비스 현황(1) 피학대아동을 위한 복지서비스(2) 가해자를 위한 복지서비스(3) 아동학대 사례관리 흐름도6.아동학대의 사정 및 현황1) 아동학대의 사정 (문화에 따른)최근에는 아동학대가 아동에게 심각한 문제를 야기하고 사회적으로 그 영향이 확대된다는 인식에서 아동학대가 중요한 사회문제라는 데 대부분 동의하고 있는 듯하다. 그러나 아동학대는 시대나 사회마다 그 정의가 다를 수 있는 모호한 개념이다. 문화의 영향으로 아동학대의 개념이 그 수준과 범위 등에서 달라질 수 있다.2) 아동학대의 현황3).아동학대사례 업무진행도(1) 아동학대 신고접수긴급 핫라인 1391을 통해 아동보호전문기관에서 24시간동안 아동학대 신고접수를 받는다.(2) 현장조사 및 사정신고된 사례에 대해서 아동보호전문기관 상담원이 응급사례 경우 24시간, 단수사례 경우 48시간 내에 현장조사를 실시하고, 아동의 위급성, 학대여부, 학대 위험정도를 파악한다.(3) 사례판정신고 및 현장조사 내용을 바탕으로 응급/단순/잠재위험/일반사례를 구분하고. 사례에 적합한 개입계획을 세운다.(4) 서비스 제공학대의 발생 위험성을 감소시키고, 아동, 가족 및 가해자의 어려움을 돕기 위해 다양한 서비스를 제공한다. 특히 학대상황이 위급하고 양육자로부터 아동이 보호받기 어려운 경우 가정에서 격리보호하게 된다.? 상담서비스 - 부모, 부부, 가족, 가해자, 집단 상담 등? 치료서비스 - 응급의료치료, 알코올 및 약물 치료, 놀이치료, 미술치료 등? 교육서비스 - 아동, 부모, 가해자 교육? 지지서비스 - 경제적 지원, 법률서비스, 가사 및 양육서비스지원, 직업 연계 등(5)사례 종결학대의 재발가능성이 희박하다고 판단될 경우 사례를 종결하게 된다. 여기에는 담당 상담원, 수퍼바이저, 사례판정위원회 관련 서비스 제공자, 부모 및 아동의 의견을 종합적으로 평가, 수렴하여 종결해야 한다.(6)사후 관리종결된 사례에 대한 모니터링을 통해 학대의 재발생 여부를 확인하고 아동 및 가족에게 필요한 서비스를 지속적으로 제공한다.7.사례아동학대 사례 유형의 아동학대 유형은 크게 단일학대와 중복학대로 나눌 수 있으며 아동학대로 판정된 총 2,105건 중 단일학대가 1,482건(70.4%)이고, 중복학대가 623건(29.6%)인 것으로 나타났다.1) 신체학대 유형를 보면, 신체학대 중 가장 많은 신체 외상이 ‘멍듦’으로 나타났으며 전체 피해아동 중 57.7%인 743건의 아동이 보고되었다2) 정서학대 유형아동에게 가해진 언어적?정신적 위협, 억제, 감금 등의 행위를 포함하고 있는 정서학대 유형을 분석한 결과는 에 나타난 바와 같다3) 성학대 유형성인의 성적 충족을 목적으로 아동에게 행하는 모든 성적 행위를 일컫는 아동 성학대 유형은 에서 보는 바와 같이 성추행이 93건(61.2%)으로 가장 높았으며, 성기삽입 33건(21.7%), 구강성교도 8건(5.3%)이나 보고되었다.4) 방임 유형아동들이 경험한 학대유형 중 많은 비율을 차지한 방임 징후를 자세히 살펴보면 와 같다.5) 유기 유형아동복지법상에는 자신의 보호?감독을 받는 아동을 유기하는 행위를 명백한 아동학대로 규정하고 있다.

교육학| 2014.04.17| 3페이지| 1,500원| 조회(148)

아동복지, 학대아동, 아동복지학대아동, 학대아동의개념

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