이에 본고에서는 한국어 말하기교재에 관한 주제 항목의 현황을 분석하고, 중급을 대상으로 한국어 말하기교재 주제 항목의 기준을 제시하고자 한다. ... 그리고 분석된 주제 항목의 문제점을 보완하여 중급 말하기교재의 새로운 주제 항목의 기준을 마련하였다. 이에 이 연구가 앞으로의 말하기교재 개발에 도움이 되고자 한다. ... 이를 위해, 전체적인 주제 항목의 기준을 설정하였고, 그것을 바탕으로 말하기 위주의 중급 한국어 교재를 선택해서 각각의 주제 항목을 분석하여 제시하였다.
한국어 말하기교재 분석 1. 『경희한국어 2 말하기』 주제와 학습 목표는 ‘제안하기’이다. ... 말하기 학습 전 활동에서 자료를 보고 질문에 답하는 활동을 통해 주제를 파악할 수 있을 것이다. ‘배워요’에서는 앞서 살펴본 교재와 마찬가지로 대화가 나와 있다. ... 본 교재는 앞서 살펴본 『경희한국어』에 비해 다양한 표현을 담았다는 장점은 있지만 학습자가 유의적 연습이나 형태적 연습을 할 수 있는 말하기 활동 문항이 풍부하게 제시되어 있지 않다는
주제: 개발되어 있는 한국어 말하기교재의 분석 - 2005년 이후 출간된 한국어 통합교재(문법, 어휘, 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기가 통합된 교재) 내 말하기 활동 부분 또는 한국어 ... 의 말하기 활동 본 교재의 말하기 활동은 듣고 말하기와 말하기로 구분되어 있다. 그런데 두 유형은 크게 다르지 않다. ... 기능교재(말하기교재) 중 하나를 선택하셔서 분석을 하시기 바랍니다. - 목 차 - Ⅰ.
외국어로서의 한국어표현교육론 주제 : '계획하기'의 기능을 수행하는 2급 수준의 말하기를 교재에 넣는다고 가정하여 교재에 들어갈 말하기 본문과 말하기 과제를 만들어갈 말하기 본문과 ... 아울러 '계획하기'의 기능을 수행하는 2급 수준의 말하기를 교재에 삽입한다고 가정하여 교재에 들어갈 말하기 본문 및 과제를 만들어보았다. ... '계획하기'의 기능을 수행하는 2급 수준의 말하기를 교재에 삽입한다고 가정하여 교재에 들어갈 말하기 본문 및 과제를 만들어볼 것이다. 관련 내용은 본론과 같다. Ⅱ.
외국어로서의 한국어표현교육론 주제 : '계획하기'의 기능을 수행하는 2급 수준의 말하기를 교재에 넣는다고 가정하여 교재에 들어갈 말하기 본문과 말하기 과제를 만들어갈 말하기 본문과 ... 말하기 교육의 목표 말하기 수업에서 활용 가능한 본문과 과제를 작성해 보기에 앞서, 말하기 교육의 궁극적인 목표에 대해 알아볼 것이다. ... 말하기 교육의 목표 2. 2급 수준의 말하기 본문 및 과제 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌 Ⅰ. 서론 외국어 언어 활용 영역 가운데 가장 기본적인 것은 ‘말하기’라고 생각한다.
과제물 주제 : ‘계획하기’의 기능을 수행하는 2급 수준의 말하기를 교재에 넣는다고 가정하여 교재에 들어 갈 말하기 본문과 말하기 과제를 만들어 보십시오. Ⅰ.서론 한국어 능력시험( ... 이처럼 2급 수준의 말하기를 교재에 넣는다고 가정하고 교재에 들어 갈 본문과 말하기 과제를 만들어 보는데 있어 ‘계획하기’의 상황과 맥락을 고려하여 과제를 제시하도록 하겠다. ... ‘-(으)ㄹ게(요)’를 사용하여 연습하기 철수: 누가 교재의 보기를 읽을래요? 영희: 제가 ( ) 철수: 내일 영화가 9시에 시작하니까 늦지 마세요. 영희 : 네.
외국어로서의한국어표현교육론 주제: 2급 수준의 주제와 상황을 설정해서 ‘계획하기’의 기능을 수행하는 말하기를 교재에 넣는다고 가정하여 교재에 들어갈 말하기 본문과 그에 어울리는 말하기 ... 4) 어휘: 운동을 하다, 낮잠을 자다, 여행을 하다, 영화를 보다, 사진을 찍다 5) 교재의 말하기 본문 [과제 수행 전 단계] 1. 마틴 씨의 휴가 계획이에요. ... 초급(2급) 학습자를 위한 말하기 과제 초급 학습자를 위한 말하기 과제는 교육 과정에서 매우 중요한 역할을 수행하고 있다.
외국어로서의한국어표현교육론 주제: 2급 수준의 주제와 상황을 설정해서 ‘계획하기’의 기능을 수행하는 말하기를 교재에 넣는다고 가정하여 교재에 들어갈 말하기 본문과 그에 어울리는 말하기 ... 결론 지금까지 본론의 내용을 통해 말하기 수업 교재를 구성해 말하기 본문과 과제를 작성해 보았다. ... 말하기 수업 교재를 구성해 말하기 본문과 과제를 작성해 볼 것이다. 자세한 내용은 본론과 같다. Ⅱ. 본론 1.
외국어로서의한국어표현교육론 주제: 한국어 교재에서 말하기 활동 부분을 찾아서 정리하고 이를 어떻게 학습자에게 교육시키는 것이 좋을지 그 방법을 쓰십시오. ... 단원 여행과 방문 기능/과제 말하기 대상 4급 교재 세종한국어3 단계 학습 과정 교수-학습 활동 유의점 제시 대화문 제시 ① 들어가기 대화문 제시 학습자에게 다음과 같이 주제와 관련된 ... 중급 말하기 교수-학습 계획안 학습목표 ? 여행에서 하는 일과 여행 준비에 대해 말할 수 있다. ? 외국인에게 자국의 관광지를 추천하여 말할 수 있다.
교재에 따라 말하기, 듣기, 쓰기, 읽기 활동이 모두 실린 교재가 있고 특정 영역(예:말하기, 듣기)의 활동만 실린 교재가 있지만, 마크업을 할 때는 말하기, 듣기, 쓰기, 읽기로 ... 말하기 활동은 말하기만을 중심으로 하는 활동 외에도 듣기 확장 말하기, 쓰기 확장 말하기 등 다른 영역과 연계한 말하기 활동도 있으나 별도로 분류한다. ... 한국어 고급 교재의 말뭉치 체계를 구축하기 위한 마크업 랭귀지 정리 -한국어 고급 교재 8권을 중심으로- 차례 I. 머리말 - - - - - - - - - - 1쪽 II.
외국어로서의한국어표현교육론 주제: 2급 수준의 주제와 상황을 설정해서 ‘계획하기’의 기능을 수행하는 말하기를 교재에 넣는다고 가정하여 교재에 들어갈 말하기 본문과 그에 어울리는 말하기 ... 초급(2급) 학습자를 위한 말하기 과제 1) 문법표현 2) 학습목표 3) 주제 4) 어휘 5) 교재의 말하기 본문 Ⅲ. 결론 참고문헌 Ⅰ. ... 4) 어휘: 운동을 하다, 낮잠을 자다, 여행을 하다, 영화를 보다, 사진을 찍다 5) 교재의 말하기 본문 [과제 수행 전 단계] 1. 마틴 씨의 휴가 계획이에요.
외국어로서의한국어표현교육론 외국어로서의한국어표현교육론 2급 수준의 주제와 상황을 설정해서 ‘계획하기’의 기능을 수행하는 말하기를 교재에 넣는다고 가정하여 교재에 들어갈 말하기 본문과 ... 여기에서는 이와 같은 외국인 학습자를 위한 말하기 교육 중에서‘계획하기’를 수행하는 말하기 교육의 교재를 구성해보고자 한다. Ⅱ. ... 말하기교재의 담화 또한 긴 문단이나 확장된 형태의 담화보다는 하나와 그 이상의 문장을 중심으로 하여 의사소통이 이루어지는 데에 초점을 맞추어야 한다. 2) 말하기 수업의 구성 말하기는
듣기·말하기교재개발 문제제기 및 해결방안 Ⅰ. 서론 과거와 달리 현재는 사람 간 소통할 수 있는 방법이 무궁무진하다. ... 침묵 기간의 고려 부족 우리의 교재에도 말하기 활동 이전에 비언어적으로 반응하게 하는 여러 활동 예를 들면 Listen and draw, Listen and make, Listen ... 이는 우리의 교재가 첫 단원부터 끝 단원까지 일관되게 같은 체제를 유지해야 한다는 경직성을 벗어나지 못한 때문이다.
말하기 1) 침묵 기간의 고려 교재는 초기에 침묵의 시간을 허용해야 한다. ... ..PAGE:1 듣기/말하기교재개발 문제제기 및 해결방안 ..PAGE:2 문제점 -듣기- ..PAGE:3 1. ... 말하기 2) 정보 공유와 처리 의사소통적 과업의 측면 말하기 능력 신장을 위한 초등영어 교재 개발 연구 박약우(2016) 통제, 유도, 의사소통 측면에서 통제와 유도가 압도적으로 많가능한
주제 : 5주차(교재 7장)의 를 3주간 실제 주변인들(가족, 연인, 친구, 직장동료 등) 과 의사소통할 때 실천합니다. - 목 차 - Ⅰ. ... 경청하기 2. 공감하기 3. 자기 주장적 말하기 4. 타협하기 Ⅲ. 3주 간 실천과정 기술하기 1. 1주차 2. 2주차 3. 3주차 Ⅳ. 친구와 남자친구에게 받은 평가 1. ... 세 번째, 명령하기보다는 제안하고, 질문하는 것으로 말한다.
주 제 : 2급 수준의 주제와 상황을 설정해서 ‘계획하기’의 기능을 수행하는 말하기를 교재에 넣는다고 가정하여 교재에 들어갈 말하기 본문과 그에 어울리는 말하기 과제를 만들어 보십시오 ... 한국어 초급 교재의 과제(task) 복잡성과 의사소통 기능 분석- 초급2 단계 말하기 과제를 중심으로, 연세대학교 대학원, 한국학협동과정, 구와노 토모미 3. ... 지금부터 ‘-(으)려고 하다’를 학습할 수 있는 말하기 본문과 말하기 연습 문제, 과제를 제시해보도록 하겠다. -(으)려고 하다 1.
초급/중급의 한국어 교재 중에서 말하기 활동이 나온 부분을 두 곳 찾기(출처와 단원명도 기재) 2. ... 과제물 주제 : 한국어 교재에서 말하기 활동 부분을 찾아서 정리하고 이를 어떻게 학습자에게 교육시키는 것이 좋을지 그 방법을 쓰십시오. 1. ... 찾은 말하기 활동 부분을 어떻게 교육시킬 것인가를 쓰기 (교안의 형태로 쓰시되 처음과 마무리 부분을 쓰지 않아도 됩니다. 말하기 활동 부분만 교안의 형태로 쓰십시오.
최대한 말하기 환경에 익숙하도록 하여 말하기가 어렵지 않으며 다른 사람과의 소통이 즐겁다는 것을 교육해야 할 것이다. 1) 김상수, 한국어 교재의 말하기 활동 연구, 동남어문학회, ... 한국어 교재에서 말하기 활동 부분을 찾아서 정리하고 이를 어떻게 학습자에게 교육시키는 것이 좋을지 그 방법을 쓰십시오. ... 말하기 활동은 예문이 전부라 학습자에게 이에 대한 표현 연습과 말하기에 대한 어색함을 줄이기 위해 다음과 같은 활동을 만들어보았다.
서론한국어 학습자들은 듣기에 비해 말하기를 부담스러워하고 어려워 하는데 그 이유는 말하기는 학습자들이 생산해야 하는 기능이고 듣기는 이해해야 하는 영역이기 때문에 상대적으로 더 어렵게 ... 이처럼 말하기는 즉각적인 의사소통이 이루어지는 영역이기도 해서 충분한 연습과 경험이 쌓이지 않으면 실생활에서 많은 좌절감을 느끼는 경험을 할 수 있다.본론1. ... 초급 말하기에서는 사람들이 처음 만나 인사를 하고 자기소개를 한 뒤에 일상생활에 대해 물어보고 대답함으로써 서로 간에 친밀감을 높일 수 있기 때문에 대화를 이어가기 위해서 개인적인
외국어로서의 한국어 이해 교육론 주제: 세종한국어3의 14단원 중 한 단원을 선택하여 ′듣고 말하기′부분을 재구성해 수업계획을 수립하되, 학생에게 배부할 부교재 형태로 개발합니다. ... 듣기는 대화에서 말하기의 전제이다. 듣기 활동에 할애되는 시간은 말하기 활동의 2배나 되고 읽기 활동의 4배이며 쓰기 활동의 5배에 해당하는 시간을 할애한다. ... 구어 활동에는 듣기 말하기가 있고 문어 활동에는 읽기와 쓰기가 있다.