(그림)명사-동사카드를 활용하여 목표문법을 익히고 문형예시를 통해 구조/형태를 인식 할 수 있도록 한다. (1) V-거나: 동사와 결합한다. ... 목표 문법 ● V-거나/N(이)나 1 교구 화이트보드 세트, (그림)명사-동사카드, ppt, 질문지 단 계 (분) 학습 내용 및 활동(총 50분 수업) 도 입 (5분) ♣지난시간 배운 ... 그럼 한 조씩 질문-대답을 하도록 합니다. S: 네. ♣ 학생들의 발표시간을 진행합니다. 마무리 (3분) T: 오늘은 ‘V-거나’ 와 ‘N(이)나 1’을 공부했습니다.
[xx-x학기] 외국어로서의 한국어 문법교육론 1) 교육 대상 문법 항목 A/V-고 [‘A/V-(으)니까’, ‘V-아서/어서’와 비교] 2) 교육 내용 -아서/어서 -(으)니까 1. ... (여기서는 문법 항목에 초점을 맞춘 것이므로 어휘의 오용에 대해서는 다루지 않는다.) 먼저, ‘A/V-고’는 나열의 의미이다. ... 두 가지 이상의 이유를 쓸 때는 나열할 때 쓰는 문법인 ‘-고’를 사용한다. ‘이유의 나열’이라는 문법 항목에 초점을 맞춰 교육한다.
목표 문법 ● A/V-(으)니까 & N(이)니까 / V-고 나서 교구 화이트보드 세트, (그림)명사, 형용사(동사)카드, ppt, 질문지 단 계 (분) 학습 내용 및 활동(총 50분 ... (그림)형용사-동사카드를 활용하여 목표문법을 공부한다. ... 마무리 (3분) T: 오늘은 ‘A/V-(으)니까 & N(이)니까’ 그리고 ‘V-고 나서’를 공부했습니다.
목표 문법 ● N(이)라고 하다/V-(으)려고 교구 화이트보드 세트, 명사/동사카드, 문장카드, ppt, 활동지 단 계 (분) 학습 내용 및 활동(총 50분 수업) 도 입 (5분) ... V-(으)려고 V-(으)러 * 뒤에 오는 동사에 제약이 없다. * 뒤에 “가다, 오다, 다니다‘ 등 이동과 관계된 동사만 쓸 수 있다. 예) 기타 배우려고 왔어요. ... T: 지난 번에 배운 ‘V-(으)러’와 간단히 비교 복습합니다. ※ 여기서 잠시 참고해요.
목표 문법 ● A-(으)ㄴ 것 같다 / V-는 것 같다 / N인 것 같다 교구 화이트보드 세트, 형용사/동사/명사카드, 문장카드, ppt, 활동지 단 계 (분) 학습 내용 및 활동( ... 명사(동사/형용사)카드를 활용하여 목표문법을 익히고 문형예시를 통해 구조/형태를 인식 할 수 있도록 한다. (1) A-(으)ㄴ 것 같다, V-는 것 같다, N인 것 같다 (받침 X ... 한국어교원 수업지도안(초급) 학습대상 초급 단계 학습 목표 [A-(으)ㄴ 것 같다, V-는 것 같다, N인 것 같다]를 사용하여 여러 상황으로 이루어서 현재 그런 일이 일어나거나 그러한
초급 한국어교육에서 종결어미 문법항목 중 명령형 격식체의 ‘V-십시오/으십시오’를 설명하는 교안을 작성하시오 서론 한국어 문법 연구에서 ‘반단어’ 또는 ‘반단어’라는 용어는 자주 사용되지 ... 문법 : V-(으)십시오 의미(意味) : 명령(命令), 요청(要請), 부탁(付託) 받침 X받침 O -십시오-으십시오 오다받다 오십시오받으십시오 -지 말다먹다/마시다 자다 있다 -지 ... 그렇다면 ‘-읍시다’와 ‘-으십시오’체도 공손한 높임을 나타내는가? 혹은 공손하게 청유하거나 명령할 때에는 다른 표현을 사용해야 하는가? 저는 김정숙이에요.
N이세요/세요 V-고 있다 서론: 국어 문법에는 초급, 중급, 그리고 고급 등 각 단계에 따라서 학습하기 적합한 표현들이 있습니다. ... ‘V-고 있다’ 라는 표현 어떤 동작이 진행되고 있음을 나타내는 표현입니다. 해당 표현에 대해서는 다음과 같은 교수법을 사용하겠습니다. ... 진행하고 있는 경우에, 그 동작을 지속하고 있는 경우에 ‘V-고 있다’를 사용합니다.
항목 ☞ A/V-(으)ㄹ테니(까) ① 말하는 사람의 의지나 추측을 나타낸다. : 회의 자료는 내가 준비할 테니(까) 걱정하지 마세요. ☞ V-(으)려던 참이다 ① 지금 또는 가까운 ... ☞ A/V-(으)니까 ① ‘-(으)니까’ 앞의 내용이 뒤의 내용의 이유가 될 때 사용합니다. 명사일 때는 ‘N(이)니까’를 사용합니다. ... /축하하다/고맙다/괜찮다/미안하다/바쁘다/반갑다/ 죄송하다/감사하다 : 일상생활에서 자주 사용하는 기본 생활단어(2)(명사, 의문사, 동사, 형용사) 2)문법 항목 ☞ V-(으)세요
T : ‘V+느라고’는 어떠한 일을 하지 못한 이유가 그 때, 그러니까 같은 시간에 다른 일을 동시에 하고 있었기 때문이라고 설명했어요. ... -느라고 2. -는 바람에 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌 Ⅰ. 서론 한국어 교사에게 있어서 한국어 문법에 관한 지식은 필수적인 것이라고 말할 수 있다. ... , 국제한국어교육학회, 2007. - 노미연, 중급학습자를 위한 이유 표현 교수 방안 연구 : '-느라고, -길래, -는 바람에'를 중심으로, 한국문법교육학회, 2010. - 김경화
지난 시간에 새로운 문법을 배웠었죠? 이번 시간에도 새로운 문법을 배워보도록 할게요. 이번 시간에 배울 문법은 “-아야지, -어야지” 입니다. ... -v-grammar-will-do-have-to-do.html? ... m=1" https://www.koreantopik.com/2017/03/l2g22-v-grammar-will-do-have-to-do.html?
본론 (가) 한국어 문법 교육의 내용 (나) 문법 표현의 예 ㉠ V-게 하다 ㉡ -(으)면 좋겠다. -았/었/였으면 좋겠다. 다. 결론 ※ 참고문헌 가. ... 결론 이상으로 사동 표현의 ‘V-게 하다'와 희망 표현 ’-(으)면 좋겠다.‘ ’-았/었/였으면 좋겠다.‘ 문법 표현의 의미 및 형태, 유사 문법, 교수 방법 등에 살펴보았다. ... 본 과제에서는 사동 표현의 ‘V-게 하다'와 희망 표현 ’-(으)면 좋겠다.‘ ’-았/었/였으면 좋겠다.‘ 2가지 문법표현에 대해서 의미와 용법에 대해 알아보고, 이를 활용한 연습문항
동대문이 싸니까 동대문에서 옷을 사세요. 【 교사용 문법 설명 - V + -(으)니까】 앞의 내용이 뒤의 내용에 대한 이유나 판단의 근거임을 나타냄 ‘-으니까’는 뒤에 청유문이나 명령문을 ... V/A-(으)니까 1) 알맞은 말을 쓰십시오. ... 비고 (준비물) 문형/문법 -(으)니까 새 어휘 학습목표 ‘-(으)니까‘와 ’-아서/어서‘를 구분하여 이야기할 수 있다. 1교시 1. 출석확인 및 인사, 받아쓰기 (10분) 2.
유OO(단원명: 9과 공원에서 산책했어요 / 문법: ‘V/A-았/었어요’) - 우선 도입, 제시, 연습, 활용, 마무리 단계 모두 수업지도안 50분 분량에 맞게 구성하였고, 페이지 ... / 문법: ‘이/가’) - 우선 도입, 제시, 연습, 활용, 마무리 단계 모두 구성하였고, 특히 제시 단계에서 명사카드(그림카드 및 글자카드)를 같이 제시하여 학습자들이 쉽게 이해할 ... 홍OO(단원명: 5과 빵하고 우유를 사요 / 문법: ‘N하고 N’) - 우선 도입, 제시, 연습, 활용, 마무리 단계 모두 수업지도안 50분 분량에 맞게 구성하였고, 도입단계에서 지난
목표 문법 ● A/V-지만 (제시된 문형: -지만) 교구 화이트보드 세트, 형용사/동사/명사카드, 그림카드, 문장카드, 워크북, 질문지 단 계(분) 학습 내용 및 활동 도 입 (3분 ... 교사말로 형용사(동사)카드를 활용하여 목표문법을 익히고 문형예시를 통해 학생들이 구조/형태를 인식 할 수 있도록 한다. T: 오늘 배울 A/V-지만 은 ? ... (V-(으)ㄹ 거예요) T: 안녕하세요? 좋은 금요일 아침이에요. S: 네. T: 오늘 수업 끝나면 무엇을 할 거예요? S(레나): 저는 친구를 만날 거예요.
목표 문법 : ‘v 으십시오/십시오’ ‘V 으세요/세요’ 교수 방법 : 문법을 익히고 말하고 쓰기 단계로 나아가는 상향식 교수법. ... 외국어로서의 한국어 문법교육론 초급 한국어교육에서 종결어미 문법항목 중 명령형 격식체의 ‘v 십시오/으십시오’ 를 설명하는 교안을 작성하시오. ... 형태(form) : 동사(Verb) + -으십시오/-십시오 ㅅ:선생님이 A학생에게 “오십시오!” 라고 명령하면, A학생은 저에게 와야 합니다.
(목적어)V-(동사)의 어순 나는 옷을 입는다. ... 제 1 강 국어의 문법적 특성 형태적 특성 국어의 형태적 특성 적극적인 가치 소극적인 가치(인구어에 없는 특징-결여적 특징) 조사와 어미가 발달 하나의 문법형태가 하나의 기능을 함 ... 제15강 대우법 1)대우 표현 문법적 대우 주체 높임법 주어의 지시 대상을 높이는 대우 -(으)시- 상대 높임법 문장 종결 형식에 의한 대우 6등급의 체계 객체 높임법 여격어/대격어를
과 / 학번 / 이름 지하철을 타고 가다가 버스로 갈아타세요 . 2 과 - 교통편 안내하기 - V - 다가 V - ( 으 ) 면 되다 . “ “ 문법 V - 다가 ① 버스를 타다 . ... ( 다음 기차를 타다 ) → 다음 역에서 내리면 돼요 . → 인터넷으로 예매하면 돼요 . → 다음 기차를 타면 돼요 . ... 두 개의 문장을 한 문장으로 V - 다가 ① 눈을 감다 . ② 눈을 뜨다 . 눈을 감았 다가 떠요 . V - 다가 ① 수업을 듣다 . ② 사전을 찾다 .
는 바람에 ② 이형태 설명 : V 받침 ○, × = 는 바람에 ③ 종결형 : 명령문 ×, 청유문 × ④ 유사 문법 : -아/어서, -기 때문에 3) 화용적 제약 구분 는 바람에 의미 ... 주요 내용 어휘 1 : 사건·사고 어휘 어휘 2 : 피해 어휘 문법 1 : -는 바람에 문법 2 : -(으)로 인해 학습자 정보 학문 목적 중급 1단계 6명 수업 시간 120분 주제 ... S : 대답 T : (명확한 설명) 어떤 일의 직접적인 원인이나 이유가 됨을 나타내는 표현(외·한문법) 2) 형태 설명 ① 결합 정보 : N +(으)로 인해 ② 이형태 설명 : N
이를 위해 문법화 기제에 의한 범의동사의 범화과 정을 살피고, 이 둘의 구분이 어떤 특징에서 기인하는지 형식적, 문법적, 의미적으로 나누어 중점적 문제들을 다루어 본다 The large ... 일반적으로 泛义动词란 동사의 결합능력이 확대되면서 본래의미에서 벗어나 넓고 유동적인 의미를 나타낼 수 있는 성분을 말한다. ... Relatively speaking, word roots are less dependent, to a certain extent, they are self-supporting elements