매체를 활용한 시 교육 방법 목차 Ⅰ. 매체를 활용한 시 교육의 의의와 필요성 Ⅱ. 매체 활용 시 교육의 구체적 방법 1. 감상과 느낌 2. 배경지식의 전달 3. ... 우리 나라 교육이 해외 교육과 가장 다른 점은 흥미를 유발의 정도에 있다. ... 작가의 감상과 느낌을 운문 형태의 글로 표현한 시를 교육하는 것은 모순일 수도 있다. 하지만 여기서 시 교육의 의의를 정리해볼 필요가 있다.
오정훈 저, 한국 현대시교육론, 경진출판 2015 박윤우 저, 현대시와 문화교육, 푸른사상 2011 ... 참고문헌 김현수 저, 시 교육의 이론과 방법, 역략 2011 최동호, 권혁웅 외 저, 현대시론, 서정시학 2014 박수연, 최현식 외 저, 새로 쓰는 현대시교육론, 창비교육 2015 ... 시를 끌어다 써서 자신의 심정을 대변하는 것으로만 시를 교육하게 되면 어떠한 문제가 생길까? 우선은 과제를 맡은 학생은 많은 시를 두루 알고 있어야 한다.
많은 사람들이 현재의 시 교육을 비판하고 대안을 제시한다. 그리고 그 비판들은 조정되고 보완되어 새로운 교육과정에 도입되기도 한다. ... 내가 바라는 시 교육 고기를 잡아주기 보다는 고기를 낚는 방법을 가르쳐주기 내가 바라는 시 교육이라고 했을 때, 여기서 내가 누구인지는 아주 중요하다. ... 각 주체의 지식과 경험과 의견이 서로 존중되고 조율되어서 마련된 시 교육이라야 비로소 ‘내가 바라는 시 교육’으로서 의미 있을 것이다.
현대시교육론 - 시의 수용과 창작 교육 ============================================================================== ... 본고에서는 시의 수용과 창작 교육에서 시 수용 교육, 창작 교육에 제시되어 있다. ... 시의 수용과 창작 교육 이론 Ⅲ. 기존 연구에 대한 검토 Ⅳ. 시 수용과 창작 교육의 사례 1. 시 수용 교육 지도 사례 2. 시 창작 지도 교육 사례 Ⅴ.
학교 교육의 장점은 단기간에 집약적으로 교육 활동이 성취되는 것이라 할 수 있는데, 학교 교육은 그 교육이 끝난 후에도 교육적 효과가 남아서 평생 교육의 지침이 되어야 한다. ... 교육의 주체는 학생이다. 따라서 학생이 교육을 받을 때 교육 외적인 요소나 부수적인 요소에 의해서 부담감을 가지게 되는 것은 교육의 의도가 아니다. ... 시 교육을 어떻게 시킬 것인가 교육 목표의 설정, 학습 경험의 선정, 학습 경험의 조직, 평가 단계를 중심으로 목차 Ⅰ. 문학 교육의 목표의식-문학을 왜 가르쳐야 하는가 Ⅱ.
게다가 장르 혼합이라는 현대시의 양상을 고려하면 사정은 더욱 복잡해진다. ... 현대시에서 우리 민족 정서를 표현하는 중요한 외적 형태를 인식하고 있음을 알 수 있다. ... 시 형식 교육의 의의 2.2.1. 시 형식 습득의 필요성 2.2.2. 시 형식 교육의 목적 2.3. 시 형식 교육의 실제 3. 결론 : 요약 및 전망 참고문헌 1.
오정훈 저, 한국 현대시교육론, 경진출판 2015 박윤우 저, 현대시와 문화교육, 푸른사상 2011 ... 현대시교육론의 경우도 예외일 수 없었다. ... 참고문헌 김현수 저, 시 교육의 이론과 방법, 역략 2011 최동호, 권혁웅 외 저, 현대시론, 서정시학 2014 박수연, 최현식 외 저, 새로 쓰는 현대시교육론, 창비교육 2015
그것 또한 시 교육의 한 내용이 되어야 한다는 것이며 개인적으로는 그것이 시 교육의 중심이 되어야 한다고 생각한다. ... 바람직한 가치관을 가지게 하는 시교육 방법 3. 맺음말 참고문헌 1. ... 바람직한 가치관을 가지게 하는 시교육 방법 쫓아오던 햇빛인데 지금 교회당 꼭대기 십자가에 걸리었습니다.
오정훈 저, 한국 현대시교육론, 경진출판 2015 박윤우 저, 현대시와 문화교육, 푸른사상 2011 ... 참고문헌 김현수 저, 시 교육의 이론과 방법, 역략 2011 최동호, 권혁웅 외 저, 현대시론, 서정시학 2014 박수연, 최현식 외 저, 새로 쓰는 현대시교육론, 창비교육 2015 ... 시교육 방법 시를 가장 객관적으로 교육할 수 있는 분석과 지식교육 및 시감상의 강화 (윤동주의 시 ‘쉽게 씌어진 시’를 중심으로) 지금까지의 시 교육을 생각해보면 시를 제대로 감상하기보다는
시교육 지도방법 및 수업전략 ‘이야기 만들기’ 방법을 통한 시교육 목차 1. ‘이야기 만들기’ 방법의 목적 2. ‘이야기 만들기’ 방법의 두 가지 과정 3. ... 따라서 시 교육은 학생들의 관점에서는 인지적 측면에만 머물게 되고, 시는 시험 과목으로 전락할 가능성이 크다. ... ‘이야기 만들기’ 방법을 통한 시교육에서 주의할 점 4. ‘이야기 만들기’ 방법의 예 1) 과제 제시(수업전 단계) 2) 조별 발표 시간 3) 자료 제시 참고문헌 1.
오정훈 저, 한국 현대시교육론, 경진출판 2015 박윤우 저, 현대시와 문화교육, 푸른사상 2011 ... 참고문헌 김현수 저, 시 교육의 이론과 방법, 역략 2011 최동호, 권혁웅 외 저, 현대시론, 서정시학 2014 박수연, 최현식 외 저, 새로 쓰는 현대시교육론, 창비교육 2015 ... 시교육의 문제점 1) 시의 내용의 문제 학생들이 전혀 시에 관심을 갖지 못하다면 교육의 목표인 시의 언어와 심상을 학생들에게 전달하는데 많은 어려움이 따를 것이다.
긴장과 재미가 하나로 어울리는 시교육 목차 1. 시에 대한 학생들의 선입견 2. 공적인 시교육 3. 효과적인 시교육을 위한 방법 모색 4. ... 공적인 시교육 공적인 시교육을 보자면 시교육은 학생들이 시의 향유를 ‘내가 힘을 받을 수도 있고, 분노를 느낄 수도 있고, 때론 누군가에 대한 주체할 수 없는 사랑의 달콤한 고백일 ... 효과적인 시교육 학습방법(수업지도안) 5. 마치며 참고문헌 1.
궁극적으로 시교육이 삶의 진실을 보고 , 또 남의 삶의 진실을 남의 글, 시를 보고 삶의 진실을 써 낼수 있도록 하는 것이 궁극적 문학교육의 목표가 아닌가 싶다. ... 수업과정에서 발생하는 교사에 의한 시 교육 방법의 문제에 대해 살펴보자. ... 중고 교과서를 통해 본 현 시교육의 문제점에 대해 말하시오 흔히 사용하는 ‘교과서적’이라는 말처럼 교과서는 하나의 전형을 제시한다.
들어가며 시 교육, 나아가 문학 교육을 논의함에 있어 수용 이론에 기대어 많은 제안과 시도가 이루어지고 있기는 하지만, 학교 수업 현장에서의 실제 시 교육과 시 읽기가 어떻게 이루어지고 ... 그러나 문학 교육의 이론과 문학 교육의 현장이 밀접하게 정보를 교환하지 않는다면 모든 노력들은 제자리걸음을 하는 것에 불과할 것이다. ... 하지만 제7차 교육 과정에서는 이전의 시 교육 목표나 방법을 지양하고 문학 작품의 수용과 창작(표현)을 목표로 하고 있다.
‘간판’과 질문법을 통한 창작 시교육 목차 1. 왜 창작교육인가 2. 창작교육의 시작: 구체적인 소재의 발견 3. 질문을 통한 가다듬기 4. 체험의 형상화를 위해 참고문헌 1. ... 그보다 왜 시교육 방법으로서 창작교육을 선택했는가에 대한 의문이 들 수 있다. 이를 통해 많이 논의되었지만 우리의 시교육이 어떠하였는지에 대해 돌이켜 볼 필요가 있다. ... 그것이 시교육을 통해 시로부터 멀리하게 되는 역설적인 상황을 개선할 수 있는 하나의 수단이라고 본다. 그리고 이러한 점에서 시교육에 있어서 창작교육은 필수적인 과정이 될 것이다.
모놀로그의 연습 방식을 이용한 시 낭독 교육 목차 1. 시의 바람직한 수용 2. ‘모놀로그의 연습 방식을 이용한 시 낭독 교육’의 모티브 3. ... ‘모놀로그의 연습 방식을 이용한 시 낭독 교육’의 과정 4. 모놀로그 연습 대본 작성의 예 5. ‘모놀로그의 연습 방식을 이용한 시 낭독 교육‘의 실제 6. 마치며 참고문헌 1. ... 하지만 정해진 시간 동안 집단적으로 이루어지는 교육에서는 시를 밀도 있게 체험할 여유가 없다.
교사가 선택할 경우에는 현대시이며, 짧고, 극적 갈등이나 이야기 구조를 담고 있고, 생생한 이미지를 사용하며, 유머, 감성, 리듬과 음악성, 그리고 쉬운 언어로 쓰여진 시가 많이 선택될 ... 참여하는 시교육 방법과 실제 목차 Ⅰ. 시교육의 현실 Ⅱ. 참여의 시교육을 위한 준비 Ⅲ. 참여하는 시교육의 실제 1. 시 수업 제재 선별에의 참여 2. ... 양보다는 질을 중시하는 교육으로 참고문헌 Ⅰ.
시교육의 방법 시교육은 어떤 형태를 띠는 것이어야 하는가 1. ... 시교육의 형태 브루너는, 교육이라는 것은 교육 목표에 치중하기보다는 가르치는 내용, 즉 교육내용에 초점을 두어야 한다고 말했다. ... 교육목표에 교육의 중심점을 두게 되면, 교육은 목표를 향해 어던 수단을 사용해도 교육 목표만 이루면 되는 것이므로 교육에서 어떤 것 이 중요한 것인지를 잃게 되는 경우가 많다고 하였다
현대시 뿐 아니라 고전시가 중에서 찾아보게 하는 것도 바람직하다. 소설 수업을 진행하는 동안 틈틈이 하면 되기 때문에 과제에 대한 부담도 적다. ... 이를테면 말하기 교육에서 듣기교육을 배제하고 오로지 말하기만 교육하는 것이 부자연스럽듯이 시교육에서 시장르만 한정해서 가르치려고 하는 것이 부자연스러울 수 있다는 것이다. ... 그렇다면 미술, 음악을 단지 시교육의 방법으로만 채택할 것이 아니라 그 자체를 하나의 교육 내용으로 삼아 시교육과 함께 통합 교과적으로 가르치는 것도 가능하다는 결론을 세울 수 있다