(교육학용어사전)이다. 따라서 교수요목은 그 교과에 어떤 내용 항목들을 포함하는가를 보여준다. 교수요목은 그 유형을 다음과 같이 분류한다. ? 결과 지향적 교수요목 ? ... 해당 문법이 포함된 문형을 반복적으로 연습함으로써 언어를 습득하도록 되어 있듯이 서울대 한국어 교재 1A, B도 문법 중심의 교수요목이 적용되어 있다. ... 1~16과는 각각 8시간용으로 구성되어 있으며 ‘학습목표’, ‘어휘’, ‘문법과 표현1’, ‘말하기1’, ‘문법과 표현2’, ‘말하기2’, ‘듣고 말하기’대부분 국제 통용 한국어교육
관계를 의미한다, 격은 대표적으로 ‘성(性, gender), 수(數, number)’ 등을 포함하고 한국어에서는 대체로 격조사로 표현되는 중요한 문법 범주다(김정숙, 2023) 성별이나 ... 김정숙, 외국인 유학생을 위한 한국어학개론, 하우, 2023 2. 문금현, 쉽게 쓴 한국어학개론, 한국문화사, 2022 ... 보조사는 특수조사라 불리기도 하는데, 특수조사라는 용어는 애초에 여러 격에 두루 쓰인다는 의미로 이름 붙여졌으나, 현재 보조사와 같은 개념으로 통용되고 있다, 보조사는 체언뿐만 아니라
하임즈는 촘스키의 언어능력 이론에서 언어의 의사소통적인 관점을 구별하기 위해서 의사소통 능력이라는 용어를 처음으로 사용하게 되었다. ... 과목명: 외국어로서의 한국어교육개론 이름: 아이디: 과제주제: 의사소통 중심 한국어 교수법의 주요 원리 및 특징을 구체적인 예를 들어 기술하시오. Ⅰ. 의사소통 능력의 이해 1. ... [참고문헌] 김은경 / 2015 / 외국어로서의 한국어교육개론 교안 / 배론원격평생교육원 방종률 / 2014 / 학습 목적별 한국어 교재의 의사소통 기능 연구 / 영남대학교 대학원
문법 능력은 사회 현상을 표현하는 대부분의 추상적인 어휘와 전문 용어를 이해하고 바르게 사용할 수 있어야 한다. 1~2급에 해당하는 수준은 비교적 쉽고 난이도가 낮으며 보통의 일상적인 ... 외국어로서의 한국어문법교육론 한국어능력시험 급별 기준 등을 찾아서 각급(1급~6급)에서 요구되는 문법 능력을 정리한 후 외국인 학습자에게 가장 어렵다고 생각하는 항목을 3개 이상 선정하여 ... 그 이유를 2개 이상 기술한다 외국어로서의 한국어문법교육론 한국어능력시험 급별 기준 등을 찾아서 각급(1급~6급)에서 요구되는 문법 능력을 정리한 후 외국인 학습자에게 가장 어렵다고
이를 위해 조어법을 확용해 학습자에게 한국어의 구조를 인지시킴으로써 보다 효과적인 문법과 어휘 교육을 가능하게 만들 수 있는 것이다. ... 한국어문법론 주제: 우리 주변의 신조어들을 조사하여 그 짜임을 분석하고 형성 원리를 설명하시오. -목차- Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 신조어의 개념 2. 단어의 형성 원리 3. ... 표준국어대사전에서는 신어와 새말, 신조어를 모두 용어로 사용하며 그 의미는 새로 생긴 말 혹은 귀화한 외래어로 이를 정의하고 있다.
한국어 능력의 개념 Canale과 Swain의 의사소통 능력의 개념을 바탕으 필요한 문법적 능력, 사회언어학적 능력, 담화적 능력, 전략적 능력 등을 포함하는 언어 능력으로 정의한다 ... 이는 문법적 규칙뿐만 아니라 사회·문화적 요인을 포함한 넓은 의미의 언어 능력으로 확장하였다. ... 예를들어 결혼 이민자의 경우 새로운 가족이 생기고 그것에 따른 용어, 상황에 맞는 예절 자들끼리 역할극을 통해 서로 대화에 참여하게 함으로써 웃어른이 돼 보기도 하고 며느리가 돼 보기도
즉, 2개 이상의 문법 요소 혹은 어휘 요소의 통합 형태로 새로운 의미를 생성하는 문법적인 기능어에 대한 용어를 ‘문법표현’이라고 명명한다. ... 서론 한국어문법 표현의 정의 한국어문법 표현의 유형 Ⅱ. 본론 한국어문법 표현의 예 1.1 -게 하다 -(으)ㄹ 수밖에 없다 -(으)ㄴ 적이 있다/없다 -는 바람에 Ⅲ. ... 소감 및 제언 서론에서는 한국어문법 표현의 정의와 한국어문법 표현의 유형을 알아보았고, 본론에서는 한국어문법 표현의 예로 -게 하다, -(으)ㄹ 수밖에 없다, -(으)ㄴ 적이
대부분의 교재들은 일상 대화, 문법, 어휘, 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등 다양한 학습 목표를 달성할 수 있는 다양한 학습 활동을 포함하고 있다. ... 외국인 학자들을 위한 기존의 한국어 교재는 학문 분야에서 사용되는 전문 용어나 학문적인 표현을 다루지 못하는 경우가 많다. ... 기존의 한국어 교재들은 주로 언어 학습에 초점을 맞추고 있어, 학문 분야의 전문 용어나 학문적 표현을 다루는 데에는 한계가 있다.
셋째, 문법적 기능이 다르다. 한국어 ‘영원永遠’은 다양한 문법으로 쓸 수 있다. ... 요소가 차례로 결합함으로써 문장 속에서의 문법적인 역할이나 관계의 차이를 나타내는 언어로, 한국어ㆍ터키어ㆍ일본어ㆍ핀란드어 따위가 여기에 속한다. ... 중국에서는 漢文이라는 용어를 쓰지 않고, ‘文言’(또는 文言文)이나 ‘古文’이라는 이름이 대신 사용된다. 앞의 책, p.419 10) 송나라에서 편찬한 당나라 역사책.
‘수박’이라는 용어를 그대로 사용하는 것이 더 좋았을 것이라고 생각함. ... 문법과 표현 ‘동작동사 –(으) ㄹ까요?, 같이.’ ... (받침 ×)에 대해 교사와 학습자 간 원활한 학습활동이 이루어졌다고 생각함.❍ 중국인 학습자는 한국어의 ‘ㄹ’발음이 아닌, /l/과 /r/의 발 음을 사용하고 있어서 공명음 유음(설측음
문법 교육에서 고려해야 할 사항은 학습자 수준으로 낮추어 제시하고 과도하게 전문적인 문법용어, 복잡하고 추상적인 분류는 자제하는 등 여러 가지 수준별, 단계별로 고려해야 할 사항이 ... 지나면 제대로 된 문법조차 알 수 없게 되어 기본적이고 올바른 한국어가 사라질 것이다. ... 하지만 한국어에서 문법은 밀접한 관련이 있고, 요즘처럼 무분별한 외래어 사용, 뜻조차 알 수 없는 말 줄임, 문법에 어긋난 비문 등이 남발되면, 짧게는 몇 년 뒤, 길게는 몇 세대가
의사소통 능력이라는 용어를 처음으로 도입한 hymes(1972)는 의사소통 능력을 사회·문화적 이해가 포함되는 포괄적인 개념으로 소개하였다. ... 과 목 명 외국어로서의 한국어능력평가론 이 름 아 이 디 과제주제 한국어 의사소통 능력의 개념이 도출되게 된 배경에 대해서 상술하고 한국어 의사소통 능력은 구체적으로 무엇인지 제출하십시오 ... ***참고 자료 언어와 의미 / 2012 / 조남호, 윤석민 의사소통전략을 활용한 한국어 말하기 교수법 연구 / 김지현 / 2008 한국어 고급교재의 말하기과제분석/ 이윤실 / 2006
의도적 한국어문법의 파괴와 이질감 하지만 일각에서는 의도적 한국어문법 또한 광고 언어에서 허용이 제한되어야 한다는 주장이 있다. ... 스마트 기기의 발전과 언어적 ‘게으름’이 동반되면서 (박재양, 1987) 현대 사회에서는 과도하게 축약된 용어와 맞춤법 무시가 비일비재하게 일어나고 있다. ... 너무 심각하게 파괴된 한국어문법 때문에 해석이 안 된다는 점이다.
서론 한국어 초급 교재에서 빈번하게 사용되는 연결어미는 앞의 내용과 이어질 수 있게 하는 용어들을 설명을 하고 있다. 그러므로 영어의 절과 절, 구와 구를 이어주는 역할을 한다. ... 외국어로서의 한국어문법교육론 레포트 1 주제 : 둘 이상의 한국어 초급 교재에서 이유를 나타내는 연결어미 ‘-아서’를 찾아서 각각 어떻게 설명, 제시되어 있는지 비교한다. ... 아서, -으니까의 교육 방안 / 2011 / 동덕여자대학교 석사학위논문 한국어교육문법의 인과 관계 연결어미 연구 ?
따라서 ‘교사’라는 용어 대신 ‘helper’ 또는 ‘monitor’라는 용어를 사용한다. 이 교수법에는 독특한 교구가 사용된다. ... 김병호, 한국어 교육의 이론과 실제 2, 서울대 한국어문화연구소,제5판 2019,9 ... 「한국어 교수 방법에 대한 고찰」. 세계한국어문학, 4, 131-15 2. 김현화, 이미혜 공저, 한국어교육론, 한국방송통신대학츨판문화원, 2011, 초판 3.
통찰력이 뛰어난 학자라도 자신이 사용하는 개념 정의가 엄밀하지 못하거나 그 주장에 대한 반증가능성이 높지 않다면 학술적 토론이 힘들어질 수 있다고 할 때, 각자가 사용하는 학술 용어나 ... 또 한국어 부정문은 긍정문과 구조가 평행한 단형 부정과 긍정문과 구조가 평행하지 않은 장형 부정으로 나뉜다. ... 한국어의 격조사는 그 수가 많고 서로 결합할 수도 있어 격조사의 하위부류를 세우고 그들 간의 결합 제약을 살피는 논의도 적지 않았다.
참고문헌 외국어로서의 한국어 교육과정 및 교수 요목 설계 교안 구본관 외(2017), 『한국어 수업을 위한 문법 활동집』, 한글파크. ... 박소영 외(2019), 『즐거운 한국어 수업을 위한 문법 활동지 중급』, 하우. 김선정 외(2010), 『한국어 표현교육론』, 형성출판사. ... 한국어는 형태적 특성이 강한 언어이기 때문에 절차 중심 교수 요목에 문법 및 형태적인 지식을 보완하여 습득함으로써 학습자는 언어지식의 축적을 통해 창조적으로 언어 사용을 할 것이며
한편 전치사, 관사, 조사 등의 기능어(functional words) 부류는 범언어적 공통성을 상정하기 훨씬 어렵기 때문에, 대체로 언어마다 다른 개념과 용어를 사용한다. ... 의미 있는 문장을 구성하기 위해서는 우선 어휘 즉 낱말과 그것들을 정해진 규칙으로 배열하는 문법관계, 즉 어휘 범주와 문법 범주 두 가지 요소가 적절히 결합되어야 한다. ... 충북대학교(2002) 외국인을 위한 한국어문법1.국립국어원.(2005) 1) 가령 폴리네시아의 통아어(Tongan)는 명사와 동사의 구별이 없다고 종종 주장된다.
아주 긴 용어, 단체 및 국가명은 글말과 마찬가지로 자주 사용된다. ⑥ 한국어의 운소를 구분하여 사용하게 하는 것이다. 글말은 음의 높낮이를 글말로서 구현할 방법이 마땅치 않다. ... 표준어 발도를 달리하였을 경우 어떠한 효과가 나타나느지 가르치는 것이 바람직할 것으로 사료된다. ③ 한국어문법을 정확히 사용하여 발화토록 하는 것이다. ... 하여 문법의 엄격함이 글말보다는 덜한 편이다. ④ 다양한 길이의 한국어 발화의 단위를 사용토록 하는 것이다. 글말은 대개 종결어미를 사용하여 말을 끝마친다.