미성취 영재아란 예상되는 성취와 실제 성취 간 심각한 차이를 보이는 영재아를 말한다. 왜 미성취 영재아가 생길까? 그 원인으로는 7가지가 있다. ... 부모와 교사를 위한 미성취 영재아 교수 전략. ... 그렇다면 미성취 영재아를 지원하기 위해서는 어떻게 해야 할까? 나는 미성취 영재아를 학문적, 정서적 두 가지 측면으로 지속적으로 지원해야한다고 생각한다.
미성취영재 1. ... (전경원, 1992) 미성취영재들은 미성취가 부각되어 영재성을 간과하기 쉬운 집단. ... 더 창의적인 접근법을 사용하는 교사들이 있을 경우 드러남. ③ 미성취영재가 영재성을 지닌 미성취아로 판별되는 경우 - 영리한 미성취영재학생들은 자신의 미성취가 부각되는 상황에서
셋째는 미성취영재가 영재성을 지닌 미성취아로 판별되는 경우가 있다. 영리한 미성취영재 학생들은 자신의 미성취가 부각되는 상황에서 깊은 부적절감을 느끼게 된다. ... 이상의 연구들에서 지적된 것처럼, 미성취영재들은 미성취가 부각되어 영재성을 간과하기 쉬운 집단이다. 따라서 본 장에서는 미성취영재등의 특수영재에 대해 알아볼 것이다. 0. ... 미성취영재에 대한 개념 미성취영재를 지칭하는 용어들은 학자에 따라 다양한 형식으로 사용된다.
미성취영재들은 잠재적인 능력에 비해 실제 성취가 그에 미치지 못하는 경우로 학습 부진 영재’하고는 달라서 자신들의 숨겨진 재능에 대한 동료들의 자극만으로도 충분한 성취를 거둘 것으로 ... 본 연구에서 제안한 또래 상담 방안은 집단 상담의 일환으로 미성취영재들을 대상으로 실시하였을 때 효과가 클 것으로 기대된다. ... 또래 상담자 훈련에 있어서는 ① 또래 상담자 기초 교육 ② 새로운 자아상 만들기 훈련 ③ 촉진적 의사 소통 기술 훈련 ④ 문제 해결 조력 의사 소통 훈련 ⑤ 문제 해결 훈련 ⑥ 성취
그 결과 미성취영재를 위한 개입전략 프로그램은 미성취영재의 성적을 향상시키고, 학습태도와 학습습관을 긍정적으로 변화시키는데 효과적이었다. ... 현재 미국에서 시행되고 있는 미성취영재 프로그램 및 관련 문헌자료를 토대로 우리나라 미성취영재의 특성에 맞고, 현 우리나라 학교에서 실시 가능한 프로그램을 개발하고 그 프로그램의 ... . 4개 초등학교의 미성취영재 30명을 실험집단으로 하고, 또 다른 4개 초등학교의 미성취영재 31명을 통제집단으로 하여 개발한 프로그램을 실시하고 그 효과를 다층분석의 성장모형을
연구결과 성취영재와 미성취영재들은 제시된 모든 변인들에서 통계적으로 유의한 차이를 나타냈다. ... 이 연구는 현재의 영재교육이 성취영재를 중심으로 이루어지고 있는 상황에서 영재교육 대상자 선발에서 줄곧 제외되어 온 미성취영재에 대한 관심에서 출발하였다. ... 이 연구가 미성취영재의 판별, 교육, 연구에 주는 시사점이 논의되었다.
결론적으로, 미성취 문제를 가진 영재학생들중에서 중학교 미성취영재의 미성취 문제를 해결하기 위해 개발한 읽기 이해 전략 프로그램을통해 미성취 문제를 해결할 수 있는 학생의 비율은 가장 ... 본 연구는 최선일(2015)이 중학교 미성취영재의 미성취 문제 해결을 위해 개발 · 적용했던 읽기이해 전략 프로그램 효과의 지속성 여부 및 변화 양상을 탐색하는 데 그 목적이 있다. ... 따라서 적어도 50%에 정도에 해당하는 미성취영재들은 학습 전략의 부재와 같은 인지적 요인에 의한 미성취가 아닌 다른 요인 또는 인지적 요인을 포함함 복합적 요인에 의한 것으로 해석할
분석함으로써 높은 공간능력을 가진 미성취 과학영재1)의 발견가능성을 탐색하고자 한다. ... 국내에서는영재 선발을 위한 관찰 추천 시에 교사들이 여전히 학업성취도를 많이 반영하고 있으며 높은공간능력과 낮은 언어능력을 가진 미성취영재에 대한 관심이 부족한 실정이다. ... 연구결과는과학영재 추천 시 과학학업성취도를 중요하게 반영할 때 발생할 수 있는 문제점을 보여주며,교육현장에서 높은 공간능력과 낮은 언어능력을 가진 미성취 과학영재의 발견가능성과 그들의
과정이 교육현장에서미성취영재를 적절하게 판별할 수 있을 것으로 제안한다. ... 미성취영재의 복합판별 과정의 개발및 적용과정을 통하여 본 연구는 교사추천, 간편검사, 미성취 특성 체크리스트,다차원검사, 관찰 ․ 면담, 위원회 최종판별이라는 복합판별 ... 본 연구의 목적은 복합 영재 판별의 이론을 적용하여 초등학교 다인수 학급에서의 미성취영재를 효율적으로 판별할 수 있는 단계와 내용을 구성하는 데 있다.2006년 3월 1일부터 2006년
미성취영재의 개념 잠재적 개발을 강조하는 정의 Richert의 견해 영재성이 발현되기 위해서는 창조성, 생산성, 수행, 동기-감정-가치 4가지 측면의 능력이 모두 필요한데 미성취영재의 ... 목차 서론 메타인지의 개념---------------3 미성취영재의 개념-------------3 메타인지의 개념에 대한 이해-----4 메타인지의 개념에 대한 예시-----4 미성취아동의 ... 미성취영재의 개념에 대한 예시 1) 잠재적 개발을 강조하는 정의 중학교 2학년인 A양은 수학에 재능이 있으며 본인 스스로도 그것을 알고 수학을 좋아한다.
본론 1) 미성취영재교육의 역사 영재의 미성취 범주는 영재성 과 미성취 의 두 개념과 밀접하게 연관되어 있다. ... 본론 1) 미성취영재교육의 역사 2) 미성취의 개념 3) 미성취의 원인 4) 미성취의 형태 5) 발생기와 발생률 6) 미성취영재의 판별 7) 미성취에 대한 갈등 8) 개입방법 3 ... 미성취영재아와 성취영재의 성격적 특성을 비교해 본 결과 미성취영재에게서 4가지 중요한 심리적 특성을 찾아내었다.
Reddings의 최근 연구인 사춘기의 미성취 영재아와 성취영재아의 성취에 있어, 그 비교에 의한 결과는 미성취 영재아는 성아주 중요한 영향력을 행사한다. ... ※ 미성취 영재아(학습부진 영재)의 학습증진을 위한 방안 모색 ※ 1.미성취 영재아 정의 및 교육의 필요성 1968년 미국 문교부의 장애자를 위한 국립자문위원회(The National ... 미성취 영재아들의 특성을 가장 잘 요약했던 Whitmere는 최소한 10개의 특성들을 보이는 영재아에게는 교사가 이 아이가 미성취 영재아인지 아닌지를 판별하기 위해 개인적인 지능검사를
수준의 성취를 할 수 있도록 적절한 교육을 제공하는 것이 매우 중요 ... 영재의 정의 및 판별"영재부분이 왜 특수교육 책에? ... "영재아동(gifted and talented child)의 특 수한 교육적 필요에 대해서는 교사와 부모가 잘 이해하지 못하는 경우가 많다.우수한 아동이기 때문에 특별한 교육적 없이도
미성취 영재아가 되는 또 하나의 원인은 학습에 대한 동기 부족이다. 공부에 관심이 없거나 학교활동을 따분하게 느낀다면, 학업성취가 낮을 수밖에 없다. ... 그러므로 교사는 학급에서 성적이 좋고 모범생인 학생만 영재라 세심한 주의를 기울임으로써 자신도 모르는 사이에 미성취 영재아를 만드는 일이 없어야 할 것이다. ... 〈표 11-5)는 통합된 영재아가 창의적인 사고를 발달시킬 수 있도록 지도하기 위한 구체적인 방법을 보여 주고 있다. (6) 미성취 영재아를 위한 교육 영재아가 자신의 능력을 제대로
이런 아이를 미성취영재로 분류되며, 미성취영재는 이러한 체크리스트를 통해 확인할 수 있습니다. 4. 다음은 영재아의 판별에 대해 말씀드리겠습니다. ... 영재의 형성원인 1) 타고난 능력이 유난히 우수한 경우 2) 부모에게 물려받은 유전과 자라난 환경이 영향을 미친 경우 ※ 미성취영재(성격, 가정, 학교요인) 4. ... ‘갤러거‘는 “영재아의 능력을 계발하지 못 하는 것은 사회적인 비극이다.“ 라고 말했습니다. 국가·사회적인 차원에서의 미성취 현상을 초래하지 않기 위해 영재교육이 필요합니다.
이렇듯 미 교육부의 초기 정의는 영재아동을 지능이 우수한 것으로만 생각하지 맡고 구체적인 학문 영역에서의 성취로 범위를 넓혔으며, 과학이나 수학 등 특정교과에만 탁월한 능력을 보이는 ... 한편 "영재교육진흥법" 제5조에서 제시한 영재 정의의 각 요소들은 지능, 창의성, 재능이라는 세 요소에 기초하여 제시된 미 교육부의 영재 구인들과 유사성이 매우 높음을 볼 수 있다. ... 이들 세 요소를 기반으로 하여 영재의 정의를 내릴 때, 미연방정부 정의, Renzulli의 정의, Gardner의 다중지능이를 정의 등이 많이 인용되고 있다.
갖고 있는 미성취영재가 있다. ... 상황을 통제하려는 욕구의 발현으로서 학습부진이 있다면, 영재에게 교사와 부모에게 자기가하고 싶은 대로 할 수 있다는 것을 보여주는 미성취영재 학생의 힘의 과시 또는 반항의 표현이 ... 영재가 주의나 관심을 끄는 방식으로 학업부진을 택하였다면, 부모와 교사가 미성취에 대해 과잉으로 반응하지 않게 하고 심지어 무시해서 주의를 끄는 사이클을 끊도록 한다.
