서론 한국어 문법에서 문법 표현의 예를 둘 이상 들고, 각 문법 표현에 대해 의미, 형태통사, 화용, 관련어 정보를 분석해 보고, 선택한 문법 표현에 대한 활동 교수방법(문장, 대화 ... 또한 선정한 문법 표현을 활용하여 문장, 대화 또는 담화 단위의 연습이나 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등의 활동 교수방법도 포함하십시오. 학습자명 : 아이디 : 목차 1. ... (X) 다리를 다쳐서 등산을 가지 못하고 싶어요지 못했습니다. - 쓰기 활동 예시 (1) ‘- 하지 못해요’ 문장 빈칸을 채워보아요. A : 하니 씨는 요리를 잘 해요?
이처럼 언어 교육에서 문법 교육은 문법 항목 학습을 통해 상황에 맞는 적절한 문장을 만들게 하며 정교한 의미 제공하고 있으며, 학습자는 발화 과정에서 수많은 오류를 양산하는데 이때 ... 즉 문법은 어떤 언어가 무수히 많은 다양한 문장을 산출할 수 있도록 해 주는 기본 뼈대인 셈이다. ... 사용하는 사람들끼리 언어를 사용하는 데 필요한 모든 규칙 및 정보를 모아 놓은 것이자, 특정 언어에 숨어 있는 체계를 의미한다.
같은 이유로 (2c)는 적절하지 않은 문장이고 (2d)는 적절한 문장이 된다. ... 이는 앞에 제시한 ‘-(을)ㄹ 테니까’ 문장 구성 정보와 통사적 제약 정보와도 밀접하게 연관된다. ... 문법은 다시 형태소, 단어, 구, 절, 문장 등의 하휘 층위로 분석할 수 있다. 문법의 하위 층위를 문법 단위라고 한다.
두 개의 문장을 제시하고, 동사의 받침 유무에 따라 ‘ㄹ 테니까’와 ‘을 테니까’로 구분됨을 학습하고, 계획/의지와 추측의 의미 구분 학습을 시행한다. a) “밑줄 친 동사를 가지고 ... 또한 선정한 문법 표현을 활용하여 문장, 대화 또는 담화 단위의 연습이나 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등의 활동 교수방법도 포함하십시오 [ 과제부연 ] 문법 표현으로는 1) 일부 부정 ... 당신은 볶음밥을 드세요. → 나는 짬뽕을 [ 먹을 테니까 ] 당신은 볶음밥을 드세요. b) ‘는 바람에’와 ‘테니까’ 이용해서 문장을 연결하시오. 내일은 태풍이 올 것이다.
문법 항목별 주요 교육 내용으로는 의미 정보, 형태통사 정보(활용 정보 , 문장 구성 정보, 제약 정보), 화용 정보, 유사 문법 정보 등이 있다. ... 문법은 일종의 ‘문장을 만들어 내는 기계’로서 문법에 대한 지식을 바탕으로 학습자가 무한하게 문장을 만들어 낼 수 있는 역할을 한다. ... ‘-ㄴ/는다거나’ 표현을 활용해 [보기]와 같이 문장을 만들어보세요.
그림 등의 시각 자료를 보여주면서 추측에 대한 간단한 문장을 함께 만들어 본다. 제시1 의미 정보와 과거 현재 미래 상황에 대해 추측함을 나타냄. ... 다른 문장을 상상할 못하는 한국어 문법 숙제가 안 끝냈어요. 제시1 의미 정보 ‘-는 바람에’는 동사 뒤에 붙어서 예상하지 못했던 앞의 행동 때문에 뒤의 결과가 나옴을 나타낸다. ... 제시1 의미 정보 과거에 경험한 일에 대해 표현할 때 쓰인다.
또한 선정한 문법 표현을 활용하여 문장, 대화 또는 담화 단위의 연습이나 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등의 활동 교수 방법도 포함하십시오 가. 서론 나. ... 부탁의 의미로 사용된다는 것을 보인다. ... [의미 2] 화자의 희망을 표현하는 방법으로, 요청, 요구의 부담을 줄일 우 있다.
제8장 문장의 의미 제 8장 문장의 의미 3.2 문장의 중의성 3.2.1 중의성의 규정 3.2.2 중의성의 양상 3.2.3 중의성의 해소 3.3. ... 문장의 의미를 이해하려면 먼저 단어들의 의미를 파악할 필요가 있다. 각 단어들의 의미가 서로 작용해서 전체 문장의 의미를 형성하게 된다. ... 한편, 문장과 문장의 의미를 서로 비교, 대조해 볼 필요가 있는데, 문장 간에도 유의 관계, 반의 관계 등이 존재할 수 있다.
제 8장 문장의 의미 3. 문장의 의미 속성 3.1. 문장의 동의성 3.1. 동의성의 규정 3.2. 동의성의 검증 3.1. 문장의 동의성 3.1.1. ... 문장 동의성 중의성 의미 하나 둘 이상 형태 둘 이상 하나 ② 겉모습이 다르지만 의미가 동일한 둘 이상의 문장. ... (문장의 의미가 같다는 것은 문장의 중심의미, 곧 개념적 의미의 동일성을 뜻한다.) 중의문과는 구조상 역관계. (1) ㄱ. 그는 화가이다. ㄴ. 그는 그림을 그리는 사람이다. ?
또한, 의미 기능으로는 강조, 추측, 가능성, 의도, 원인, 이유, 희망 등이 있다. ... 그렇지만 비빔밥을 만든 적은 없어요. → ‘-어 보다’를 사용하여 ‘-은 적이 있다’의 의미를 제시하고 있다. ... (o) 1.2 –(으)ㄹ 수밖에 없다 의미 형태통사 화용 관련어 -다른 수밖에 없습니다. 그렇-예) 그럴 수밖에 없었습니다.
뜻이 담긴 의미 정보, 활용정보와 문장 구성 정보가 담긴 형태 통사 정보, 어떠한 문맥에서 어떻게 사용되는 지의 화용 정보 등을 다룰 때 학습 효과가 커지고 유의미한 언어 사용을 할 ... 또한 선정한 문법 표현을 활용하여 문장, 대화 또는 담화 단위의 연습이나 듣기, 말하기, 읽기 쓰기 등의 활동 등의 교수 방법도 포함하십시오. Ⅰ.서론 1. ... ㉡형태통사 정보 O 활용 정보 받침 ○ +-을 테니까 받침 × , 받침 ㄹ +-ㄹ 테니까 먹을 테니까 좋을 테니까 할 테니까 만들 테니까 O 문장 구성 정보 -(으)ㄹ 테니까 ~ V
이와 같은 문법 교육은 적절한 문법을 사용하여 일상생활에서 적절한 언어의 문장 생성을 돕고 회화의 정확성을 높일 수 있다. ... 또한 선정한 문법 표현을 활용하여 문장, 대화 또는 담화 단위의 연습이나 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등의 활동 교수방법도 포함하십시오. Ⅰ. 서론 Ⅱ. ... 자연스럽게 문형을 노출시켜 학습자에게 예측할 수 있도록 하며, 학습자의 흥미를 유발하는 단계로 흥미를 유발시키기 위해 재미있는 그림이나 동영상을 활용하며, 질문과 답변을 통해 관련된 문장을
서론 부정법이란 부정을 나타내는 말을 사용해서 내용의 전체 또는 일부를 부정하는 문장을 만드는 방법을 말한다. ... 본론 ‘-지 말다’ 의미 및 화용 형태통사 제약정보 기능관련 교수방법 ‘-지 않다’ 의미 및 화용 형태통사 제약정보 기능관련 교수방법 ‘-지 못하다’ 의미 및 화용 형태통사 제약정보 ... 또한 선정한 문법 표현을 활용하여 문장, 대화 또는 담화 단위의 연습이나 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등의 활동 교수방법도 포함하십시오. Ⅰ. 서론 Ⅱ.
예를 들어, 1번의 의미는 초급 과정, 2번의 의미는 중급 과정, 3번의 의미는 고급 과정에서 가르쳐주고 의미마다 학습자들에게 예시 문장과 상황을 제시하고 연습할 기회를 충분히 제공해야 ... 또한 선정한 문법 표현을 활용하여 문장, 대화 또는 담화 단위의 연습이나 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등의 활동 교수방법도 포함하십시오. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. ... 학습자는 외국어의 문법을 이해하고 사용함으로써 의사소통간 듣기 능력과 이해 능력은 발달할 것이고 말하기 능력과 쓰기 능력에서도 완벽하고 아름다운 문장을 만드는 데에 큰 도움이 될 것이다
이 표현은 나름 최선을 다했다는 의미이다. 라. ... 기능 관련 교수방법 1) 읽기 - 오류 문장과 오류가 아닌 문장을 읽고 선택하는 활동을 한다. 2) 듣기 - 오류 문장과 오류가 아닌 문장을 듣고 선택하는 활동을 한다. 3) 말하기 ... 이는 텔레비전을 보는 행위로 인해 숙제를 하지 못했다는 의미이다.
또한 선정한 문법 표현을 활용하여 문장, 대화 또는 담화 단위의 연습이나 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등의 활동 교수방법도 포함 하십시오 Ⅰ. 서론 Ⅱ. ... 학습 목표 : ‘-나 보다’와 ‘-는 모양이다’의 의미 중 ‘객관적 정보와 간접 정보에 의한 추측’의 의미를 사용하여 이야기할 수 있다. ? ... 학습 목표 : ‘-나 보다’와 ‘-는 모양이다’의 의미 중 ‘객관적 증거에 의한 추측’의 의미를 사용하여 이야기할 수 있다. ?의사소통 기능 : 상황 묘사하기 ?등급 : 중급 ?
내일은 눈이 많이 내리는 강추위가 예상됩니다 (X) 내일은 추운 날씨가 될 것으로 예상됩니다 (O) 이유 :‘ 눈이 많이 내리는’ 과 ‘추운 날씨’는 서로 의미가 중복되는 지점이 있기 ... 이유 : 수식어가 장황하여 병렬 구조가 명확하지 않음 . (5) 의미상의 오류 (1) 나는 공원에서 철수와 민수의 아버지를 만났다 . ( 중의적 표현 사용 ) →나는 공원에서 철수의 ... 문장의 오류 유형 (1) 어휘의 오류 1.
예) 읽- + -고 → 읽고, 잡- + -고 → 잡고, 가- + -고 → 가고 문장 구성 정보 ? 앞 절과 뒤 절을 바꾸면 의미가 달라진다. ... 문장 구성 정보 ① 동사와만 결합한다. 형용사, ‘이다’와 결합할 경우 ‘-어서1)’의 의미를 나타낸다. 예) 김 선생님은 친절해서 인기가 많다. ... 그리고 목표 어휘가 들어간 문장을 5개씩 적어오는 과제를 제출하게 한다. 4.
배운 문법들과 함께 활용하여 ‘-수밖에 없다’를 사용하여 간단한 문장을 만들어 쓰기를 한 후 발표하고, 오류문장을 만들어 냈다면 그 문장을 학생들과 함께 교정해본다. 4. ... 만들어 쓰기를 한 후 발표하고, 오류문장을 만들어 냈다면 그 문장을 학생들과 함께 교정해본다. 3. ... 문법 표현을 유형화하는 기준은 문법 표현의 구성 요소, 구성의 성격, 문장 안에서의 기능이다.
부정의 뜻을 가지는 말이 나와야 한다. - 문법 표현들은 이러한 배열의 관습성, 구성 형태소 의미의 초합성성, 문장 구성과의 상관성, 제약의 특정성 등의 특성 때문에 외국인 학습자에게 ... 문장 전체로 보면 타동사가 서술어인 능동문이 자동사가 서술어인 피동문으로 바뀐 것이다. 4. ... 특히 선행 혹은 후행 요소에 대한 제약이 상대적으로 많고 의미 면에서 비합성적이어서 구성 형태소의 의미 합으로 전체의 의미가 설명되지 않는 경우도 있다. - 예를 들어 ‘-(으)ㄹ