2015-1학기 국어문법론 중간모의고사 총 25문제 1. ... 문법에서 음운론과 의미론을 제외한 문장의 구조를 다루는 분야를 (㉢)라 한다. 2) 보다 작은 문법 단위가 모여 보다 큰 문법 단위가 되었을 때, 이 큰 단위를 (㉠), 또는 (㉡ ... 빈칸을 채우시오. 1) 언어의 단위 가운데 협의의 문법론에서 다루는 언어의 단위를 (㉠)라하고, 한 언어의 문장을 이루는 체제 전반을 가리키는 넓은 의미의 문법을 (㉡), 넓은 의미의
국어문법론 형태소 일정한 뜻을 가지는 가장 작은 말의 단위이다. ... 학교문법에서는 어근에 붙어 파생어를 만든다는 점에서 형식형태소로 하고 있다. *한자어는 어떻게 볼 것인가? ... 형태소는 자립성의 유무와 내용의 허실(虛實)에 따라 자립형태소와 의존형태소, 실질형태소(어휘형태소)와 형식형태소(문법형태소)로 나뉜다.
이형태의 교체는 음운론적 교체와 형태어휘론적 교체로 나누어진다. 음운론적 교체의 가장 대표적인 예는 주격조사(이/가)나 목적격조사(을/를)이다. ... 이는 선행 체언의 끝소리가 자음인지 모음인지 그 음운론적 조건에 따라 이형태가 다르게 분포하는 것이다. 형태론적 이형태는 특정 단어 뒤에서만 교체가 실현되는 이형태를 말한다. ... 품사 분류 학술 문법과 학교 문법을 비교하고 설명하기 우리말 문법가들은 주로 조사와 어미의 처리를 달리하여 단어에 대해 다양한 견해를 보여왔다.
이 논문은 한국에서 한문문법 형태론 교육이 이루어져야 할 연구 방향을 제시 한 논문이다. ... 또한 한문과 형태론 교육론의 평가는 궁극적으로 다른 언어 와 마찬가지로 형태소들의 문법적 기능과 의미기능, 결합의 원리들을, 실제의 자 료를 통해 학습자 스스로 발견하게 하고, 그 ... 단어는 보편적으로 문법적 특성에 따라 가름한다.
이 논문은 한국에서 한문문법 중, 한 갈래인 음운론 교육이 이루어져야 할 연구 방향과 그 내용을 제시한 논문이다. ... 音韻論 敎育論 評價法한국 한문문법 교육론에서 음운론은 주로 한자의 形과 義를 중심으로 하고, 音은 뜻을 구별하는 측면에서 취급하여야 할 것이다. ... 또한 이 논문은 필자의 이미 발표한 ‘한국 한문문법 교육론의 연구 방향’이란 논문 중,‘음운론 교육론의 연구 방향’의 내용을 실제적으로 구체화한 논문이다.본 논문에서는 한국인이 한문의
김두봉은 경상남도 동래군 기장(현 부산광역시 기장군) 출신， 광문회에서조선어 사전(말모이)의 면찬에 종사했으며， 1919년 중국 상해로 망명한 후인성 학교 교장과 임시정부 상해 임시 사료 편찬 위원으로 있었다 그 후1940년에 [화북 조선 의용군] 을 조직하고 [연안 ..
이 논문의 목적은 생성문법의 전통 내에서 1990년대 후반, 어휘론자적 관점에 대안적으로 제기된 분산형태론의 이론적 특성과 국외의연구 흐름을 검토하는 데에 있다. ... 또한 이를 기반으로 어휘론자적 관점을전제로 하는 그 동안의 한국어 문법 연구에 대한 성찰을 시도하도록 한다. ... 이들 논의가 한국어 문법에 대해서 어떠한 통찰력을 제공해 주는지 검토하는 것은 한국어문법의 논의를 보완하고 더욱 풍성하게 해 준다는 점에서 의의가 있다.
국어문법론 과제 - 제12장 - 12.1. 사동과 피동 1) 사동 : 남으로 하여금 어떤 동작을 하게 하는 동작. ... 해당 표에서 쓰인 용례 중 《표준국어문법론》에서 제시하는 예문이 아닌 것은 전부 표준국어대사전에서 인용한 것이다. 등 히 1. ... 시제 : 시제란 발화를 기준으로 앞뒤 시간을 제한하는 문법 범주를 가리킴. 대개 선어말어미 과거 ‘-았/었-’, 현재 ‘-는/ㄴ-’, 미래 ‘-겠-’이 쓰인다.
이러한 방식은 자음과 모음을 알면 누구나 쉽게 쓰고 말할 수 있으며, 가로쓰기 및 세로쓰기도 가능한 표기법이기도 합니다. 8.음운론 토론주제 : 음소를 더 작은 단위로 나눌 수 있을까요 ... 학습 방법에서 출발했지만 지금은 문법 교육의 교육 내용으로 강조되고 있기도 하다. 문법이 언어 운용의 원리라는 점에서 문법 교육의 교수? ... 국정 체제에서는 학교 문법의 교육 내용으로 암묵적으로 서울대학교 국어교육연구소 편(2002)의 ‘고등학교 문법’이 중심이 되었지만, 최근 검인정 체제로 바뀌면서 문법 관련 고등학교
따라서 이 글에서는 문법 용어 시용의 문제를 문법 체계와 관련하여 살폈다. 이러한 문제는통어론이나 의 미론과 같은 문법의 다른 부문에서도 생길 수 있다. ... 그러나 이 글에서는 이러한 문제가 가장 많이 드러나는 형태론을 중심으로 살폈다. ... 이 글은 한국어 문법 연구사에서 다양하게 드러나는 문법용어의 용법에 대해 살핀 것이다.
실질 형태소, 즉 뜻을 나타내는 어간과 형식 형태소, 즉 문법적 관계를 나타내는 어미로 나눌 수 있다. ... 참고자료 - 중학생을 위한 국어 용어사전(송진우), 외국인을 위한 한국어문법1(국립국어원), 한국어교수법(한재영) ... 더 세분해 보면, ㉠ 어근 - 용언의 원 요소로서 다시 더 나누지 못할 부분 ㉡ 어간 - 활용할 때 변하지 않는 부분, 뜻을 지니고 있다. ㉢ 어미 - 활용할 때 변하는 부분, 문법적
송석중 『한국어 문법의 새 조명』 3. 남기심 ? 고영근 『표준국어문법론』 Ⅲ. 맺음말 1. 지정사 ‘이다’ Ⅳ. 참고문헌 Ⅰ. 들어가며 1. ... 그래서 학교문법을 넘어선 학문문법의 세계에서는 '이다'에 대해 여러 가지 의견들이 분분하다. ... 그러나 체언과 결합한다는 것만으로 '이다'를 단순히 분류하기에는 여러 가지 문법적 특징들을 가지고 있다.
생성 문법은 주로 이러한 언어 능력(competence)을 정식화하려고 한 촘스키에 의해 시작된 언어 이론을 지칭하는 것이다. ... 생성문법[Generative grammar, 生成文法]의 정의모국어를 말하는 사람은 지금까지 듣지도 보지도 못한 문장을 만들어 낼 수 있으며, 듣는 사람도 그와 같은 문장을 이해할 ... 생성문법론의 출현 배경구조주의 언어학을 비판해 언어학에 새로운 시점을 준 사람이 바로 촘스키이다. 그는 그의 저서[통어구조]에서 구조주의와 대립하는 이론을 정리했다.
단어 단일어 복합어 합성어 파생어 표준국어문법론에서는 복합어와 합성어가 서로 뒤바뀐 개념으로 사용하고 있다. 따라서 표준국어 문법론의 단어는 다음과 같이 나누어진다. ... 학교문법에서의 합성어 (1) 단어의 형성 단어를 형성할 때, 실질적인 의미를 나타내는 중심 부분을 어근이라고 하며, 어근에 붙어 그 뜻을 제한하는 주변 부분을 접사라고 한다.
제 3장 문법론(文法論) 문법론에서 다루는 언어 단위들은, 이들을 문법 단위(文法 單位)라 하는데, 모두 의미를 가지는 단위다. ... 단어 여기서는 문법론에서 큰 비중을 차지하는 단어에 대해 단어들이 어떤 요소로 이루어지는가, 즉 그 구성 방식을 중점적으로 살펴보기로 한다. ... 이러한 문법 단위를 중심으로 하여 이들이 가지는 일반적 특성과 국어의 대표적인 문법 현상들을 살펴보자. 1.
이름이란 논리-문법에 따라 사용되고 즉물적정의에서 정의된 기호이다. 그리고 이때에 논리-문법은 “사물”을 소종래로 갖지 않으며 즉물적 정의에는 “사물”이 현전하지 않는다. ... 사물의무엇임은 논리-문법에서 표현되고 사물의 어떤 것임은 즉물적 정의에서 드러난다.그러나 논리-문법에서도 즉물적 정의에서도 우리는 언어 바깥으로 나가지 않는다.그렇다면 언어의 존재는 ... 간단히, 우리는 논리-문법에서도즉물적 정의에서도 언어 바깥으로 나가지 않는다. 그렇다면 언어는 첫 번째 사물로드러난다.
품사분류에 대한 생각을 논하시오. 하나의 건축물이 수많은 재료들로 이루어지듯이 말과 글도 수많은 재료들로 구성된다. 그 재료 중의 하나가 단어이다. ... 이숭녕의 품사론은 특히 형태적인 것에 특성을 두었는데, 품사를 4가지 형으로 구분한다. ... 품사란 단어를 그 문법적 성질에 따라 나눈 류를 말한다. 문법적 성질이란 형태 및 기능에서의 성질을 말한다.
