알겠습니다. ① 강당 입구에 나란히 서 있는 직원과 학생 ② 교실에서 대화하는 학생 2명 ③ 도서관에서 책을 빌리는 학생과 살펴보는 직원 ④ 강당에 들어가 있는 학생 2명 2) 유형 ... 3) 유형: 담화 듣고 담화의 중심 소재 및 내용 고르기 이 문항의 중심 소재는 ‘댄스대회’이다. ... : 문장이나 담화를 듣고 적절한 반응 찾기 이 문항은 문장이나 담화를 듣고 이어질 말로 올바른 것을 찾는 문항으로 정답은 3번이다.
문법 규칙과 형태 등에만 초점을 둔 말하기 활동은 문장의 생성을 유도할 수는 있지만 담화 능력을 향상시키기에는 어려움이 따른다. ... 이는 문제 해결 능력을 향상시키고 교실 밖 실제 상황에서의 언어 수행력을 높여야 한다는 것을 의미한다. ... 특히 한국에서 한국어를 배우는 학생들도 교실에서 학습한 일상 대화 이외에는 실제 생활에 학습한 내용을 적용해 볼 수 있는 기회가 많지 않다.
교실에서 마지막으로 나가는 사람은 꼭 불을 ( ). ... 특히, 한국 학습자들은 단순히 자연 한국어의 문법적 차원을 넘어 담화 상황에 적합한 스타일을 선택하고 사용하는 것이 필요하다. ... 학습자들은 대개 종결어미의 경우, '-어요/아요' 해요체는 비격식적(informal) 상황에서 '-ㅂ/습니다' 합쇼체는 격식적(formal) 상황에서 사용한다는 것을 인지하고, 담화
한국어를 외국어로 학습하는 외국인의 경우 교실에서의 학습이 한국어 노출의 전부일 수 있으므로 학습이 제한적이다. ... 학문적 담화, 공동체의 담화, 업무적 담화 등은 각각 구조나 언어 형식 면에서 다르며 또 학문적 담화라 하더라도 전공분야에 따라 용어나 발화 맥락의 이해, 구조나 언어형식 등이 달라지게 ... 외국어를 배운다는 것은 해당 언어의 어휘와 문법만을 배우는 것이 아니라, 그 언어로 문장 간의 관계나 문장 전체의 담화구조, 전체 맥락 속의 담화의 적절성이 이루어져 있는가가 중요하게
[과제 주제] 한국어 교수법의 변천사를 간략히 정리하고 자신의 교실에 적용할 수 있는 교수 방법을 말하기 수업 사례를 예로 들어 설명하세요. 목차 Ⅰ. ... 정확한 과제를 만들고 평가하기가 어렵고, 모든 외부의 언어 환경을 교실 안에서 재현하기가 곤란하다는 단점이 있다. Ⅲ. 말하기 수업의 적용 방법 0. ... 이 활동은 대규모 학급에서 학습자들에게 세세한 피드백이 어려운 상황에서 유용하며, 학생들의 적극적 참여를 유도함으로써 교실의 분위기를 긍정적으로 유도하는 데에도 좋은 방법이 될 것이다
듣기 특징 첫 번째 특징은 듣기 활동이 시간의 흐름 속에서 음성 언어를 매개로 하여 이루어지는 의사소통인 만큼 청자 임의로 담화에 개입하거나 진행 속도를 조절하기가 어렵다는 점이다. ... 음성언어로 이루어지는 의사소통은 대부분 청자가 참여하는 직접적인 대화의 형태로 이루어지는데 이때 화자는 청자의 반응을 직접 보면서 발화를 조절하게 되고, 청자는 담화 내용뿐만 아니라 ... 이 외에도 “학습자들에게 교실에서 듣기 전략을 연습하고 듣기 과제를 통해 교실 밖에서도 전략을 사용하게 하고 듣기를 녹음하여 학습자가 수행한 것이 무엇인지를 알 수 있도록 격려해야
언어교육에서 교실 안의 언어와 교실 밖의 언어가 다른 것은 오래된 문제이고 이것은 교수방법의 문제는 아니다. ... 의사소통능력으로 지칭되는 문법적 능력, 담화 능력, 사회언어학적 능력, 전략적 능력의 고른 향샹을 위해 노력해야 할 것이다. ... 담화 측면에서는 문장과 함께 절, 구등 다양한 발화단위를 사용하도록 하고, 자연스럽게 끊어서, 다양한 속도로 발화하도록 한다.
또한 의사소통 능력이란 문법적 능력, 사회언어학적 능력, 담화 능력, 전략 능력으로 구성되며, 언어에 관한 지식과 담화 능력, 사회적 상황을 이해하는 능력, 비언어적 의사소통 능력을 ... 그리고 학습 상황에 실제적인 자료를 이용하며, 의사소통에서 가장 중요한 부분의 하나는 사회적 맥락이므로 가급적 교실 밖의 언어활동과 교실에서의 언어학습을 관련짓도록 한다. ... 명시적으로 문법을 설명하지는 않고 중점을 두지 않으며, 개별적 문장뿐만 아니라 문장들을 하나로 묶는 담화 규칙을 학습해야 한다.
Team-teach approach에서는 두 명의 교사가 같은 교실 내에서 내용과 언어학습을 모두 도와준다. ... 언어관은 언어가 문맥과 담화로 이루어졌다는 것이다. 언어는 의미를 포함하고, 정보는 문맥과 담화를 통해 의사소통되고 구성된다. 언어는 통합적인 능력을 요구한다.
또한 대부분의 학습자들은 교실 내 수업 시간 동안 말하기보다는 듣기를 더 많이 하게 된다. 이는 그만큼 듣기 능력의 학습과 교육에 좀 더 무게를 둬야 하는 이유이기도 하다. ... 담화 구성 능력에 대한 평가는 학습 단계에 따라 문장이나 담화의 길이, 주제나 내용을 달리한다. ... 담화 이해 능력이란 개별 어휘나 문장의 내용 이해를 넘어 담화로서의 긴 문장을 이해하는 능력을 말한다.
이를 위해 실제 교수학습이 일어나는 교실 이라는 환경 내에서 발생하는 대화를 녹음, 전사, 분석하였고, 초급교 실에서 발생한 반복의 기능을 교수전략, 학습전략, 의사소통전략으로 구분해 ... 그 결과 실제 초급한국어 교실에서 나타난 반복은 지시, 입력, 오류 지적이 교수전략으로 사용되었고, 발화내용부정, 자기수정, 시간벌기, 따라하기, 연습(내재화)는 학습전략으로, 구체화
맥락 의존성을 바탕으로 한 담화 능력을 추구하며 정확성보다는 용인성과 유창성을 중요시여긴다. ... 또한 의사소통적 교수법은 사회언어적 요소, 담화적 요소의 교육을 통해 학습자의 말하기 능력 배양을 모색하려는 특징을 가진다. (2) 각 교수법의 장단점 문법번역식 사소통식 교수법 장점 ... 이후 1960년대 후반 언어 습득의 기능주의적 관점을 근간으로 등장한 의사소통식 교수법이 1980년부터 도입되었고 이 교수법은 의사소통 기능이나 담화에서의 기능을 적용하여 한국어 교육에서
담화 환경적 요인, 3. 관계적 요인 으로 나눠진다는 것을 알 수 있다. 여기에서 행동 규칙은 2번 담화 환경적 요인에 비중이 높다는 것을 알 수 있었다. ... 수학 구성주의 수업에서 말하기 규범 존중을 중심으로 ┃9.30 ┃ 5주차 과제┃ 교실에서의 말하기 규범을 세우는 2가지 중요한 목적이 있다. ... 옮긴다면 원활한 구성주의 수업이 될 수 있다는 생각이 들었다. 1) 요인 분석을 통한 초등학생 말하기 불안해소 방안 연구, 김선영 2) 수학 수업 중 원활한 의사소통이 이루어지는 교실문화
넷째, 교실 내에서 실제적이고 유의미한 활동을 확보하여 실생활로 전이할 수 있도록 교육한다. ... 둘째, 사회 문화적 배경지식의 활용을 전제로 하는 담화 능력을 배양할 수 있도록 교육한다. ... 그리고 담화 참여자들이 서로 필요한 정보를 얻고 정보의 부족한 부분을 확인하여 정보의 공백을 메워 가는 과정이라고 할 수 있습니다.
적절한 듣기 자료를 선정하여 듣기 기능을 개발하고 학습자의 전반적인 언어학습에 도움이 되도록 한다. 7) 교실 한국어를 활용한다. ... -과제는 실생활과 관련된 것으로 교실에서의 학습한 것들이 학습자들의 삶의 실생활에 그대로 적응될 수 있도록 한다. 5) 듣기 활동 유형을 다양하게 구성한다. ... 제임스는 도서관에 있어요. 2) 편의점, 영화관, 카페, 운동장, 교실, 우체국, 병원, 학교, 집, 수영장의 그림과 함께 낱말이 적혀져 있는 어휘 낱말 카드가 놓여 있습니다.
여기서의 실제적 자료는 ‘교실 수업에서의 교재와 담화이다.’라고 정의할 수 있다. ... 하지만 그는 교실 상황에서의 교재 및 담화가 학습자들이 교실 밖의 실생활에서 수행하는 언어적 실행에 적절히 대처토록 준비시키지는 못한다고 주장하였다. ... Nunan(1989)의 과제 구성 요소 Nunan(1989)은 교실에서 진행되는 수업 성격에 따라 그를 크게 2가지로 분류했다.
이해영(1999), 청각자료의 실제성을 담화 자료의 실제성과 청각적 요소의 실제성으로 구분 - 담화자료의 실제성 : 담화 내용의 실제성(담화 내용의 실제성(실제적으로 있을 만한 담화 ... 적용성 : 교실 수업에서 경험한 자료가 실제 생활에 쉽게 적용될 수 있어야 하고 실제 상황으로 전이될 수 있는 확률이 높아야 한다는 것. ... Brown(2006), 듣기 활동이 갖춰야 할 6가지의 원리에서의 실제성 학습자가 교실에서 하는 듣기 활동이 일상에서 실제로 만날 가능성이 높은 활동이어야 한다는 것 인위적이고 조작된
또한 교실에서는 교사 중심의 수업 방식에서 차츰 탈피해, 학생 중심의 의사소통과 과제 중심적인 수업을 추구하고 있다. ... 이번 시간에는 한국어 말하기 교수 시, TTT 교수법과 PPP 교수법을 활용한 교실 교육과 두 교수법이 어떤 측면에서 다른지 비교·대조 분석하고자 한다. Ⅱ. 본 론 1. ... 의사소통 활동을 중심에 두는 외국어 학습 교실에서는 학습자들에게 자신들이 전달하고자 하는 의미를 표현하게 하기 위해, 학습자 자신들이 알고 있는 언어적 자원을 이용하도록 격려한다.
