교육심리학

소개글

교육심리학의 정의, 특징 등에 관한 자세한 내용입니다

목차

1.서론 - 교육심리학의 개념정의
교사와 교육심리학

2.본론 -(1)교육심리학의 목적과 기능
(2)교육심리학의 성격
(3)교육심리학의 발전
(4)구성주의적 패러다임의 대두
(5)교육심리학의 영역

3.결론 - 교육심리학의 발전방향

참고자료

본문내용

1.1)교육심리학의 개념 - 교육심리학은 목적과 성격에 따라 일반적으로 ‘교육의 목표를 혀과적으로 달성하기 위해 교육의 과정(process)에 관련된 현상을 연구 대상으로 하여 필요한 이론과 실천적 방법을 연구하는 학문(김정환,2000)’으로 정의한다. 사실 교육심리학의 형성기라 할 수 있는 1910년대만 해도 교육심리학은 학습과 관련된 심리학적 발견이나 원리를 교육에 응용하는 데 관심을 두고 있어서 “심리학의 원리를 교육실제에 응용하는 학문”으로 정의하기도 했다. 그러나 오늘날은 자체의 이론과 연구방법 그리고 기술을 가진 독립적인 학문으로 이해되고 있다. 교육심리학은 시대를 따라 관심영역을 확대시키면서 교육문제연구에 독자적인 이론을 추구하며 완전히 독립된 학문으로서 교육심리학이 존립하게 되어 “교육의 과정에서 발생하는 문제를 심리학적 측면에서 연구하여 그 원리나 방법을 밝혀 교육활동에 도움을 주고자 하는 학문”으로서 그 학문적 성격을 정의할 수 있게 되었다.
(2)교사와 교육심리학 - 인간은 미완성의 존재로 태어난다. 그래서 인간다워진다는 말은 미완성의 인간존재에서 완성된 존재를 향해 끊임없이 스스로를 이룩해 가는 하나의 ‘되어가는’과정을 뜻한다. 인간이 가장 인간다운 인간으로 되어가기 위해서는 무엇보다도 훌륭한 교사에 의해 좋은 교수활동이 뒷받침되지 않고는 참된 인간교육을 기대하기 어렵다. 교사란 그저 수업하고 학생 성적을 매기는 사람이 아니라 온몸으로 가르치고 배우고 알게 된다는 것을 과학적으로 말할 수 있는 사람이어야 한다. 교사가 교수 대상으로 하는 것은 어디까지나 생명을 가진 인간존재 그 자체이고 또한 생명체는 매우 복잡한 다면성을 띠고 있기 때문에 교육은 철학, 심리학, 생물학, 사회학 등 다양한 관련학문의 기초 위에서 총체적으로 이해될 필요가 있다. 따라서 교사들은 교육의 과정(Educatinal process)에 관한 심리학적인 기초를 필요로 하게 된다. 또 교사들은 매일 많은 역할들을 수행하는데 교사의 주요 역할과 숙련된 교사에 대해 소개하면 다음과 같다.

참고 자료

여광응 외 저(2004). 학교학습 극대화를 위한 교육심리학. 양서원. 13-25
여광응 외 저(2001). 교육심리학의 이해. 대구대학교출판부. 3-35