ADHD 증상을 보이는 학습자에 대한 담당교사의 대처방안

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ADHD 증상을 보이는 학습자에 대한 담당교사의 대처방안을 정리한 자료입니다.
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주의력 결핍 및 과잉행동장애(ADHD)는 아동기에 많이 나타나는 장애로, 지속적으로 주의력이 부족하여 산만하고 과다활동, 충동성을 보이는 상태를 말한다. 이러한 증상들을 치료하지 않고 방치할 경우 아동기 내내 여러 방면에서 어려움이 지속되고, 일부의 경우 성인기가 되어서도 증상이 남게 된다.
그간 우리나라에서는 흔히 이야기 하는 ‘주의가 산만한’ 아이들에 대해서 ‘정신적 지도’의 측면을 강조하였다. 그래서 ‘개별화된 학습지도’나 ‘방과후 상담’ 등의 방법을 통하여 ADHD의 증세를 보이는 학습자에 접근하였다. 반면 미국의 경우는, ADHD에 대한 ‘신경생물학적 원인론’에 근거하여 식이요법, 비타민요법, 약물치료 등의 ‘물리적 치료’를 주로 하고 있다.
하지만 이러한 전통적인 단일요법으로는 ADHD를 효과적으로 치료하지 못하는 것으로 결과가 보고되었다. ADHD는 뇌파와 아드레날린과 같은 ‘물리적 원인’과 정서박탈과 소외심리와 같은 ‘심리적 원인’의 복합으로 인해 발생한다는 것이 최근 학계의 정설이다.
이를 감안하여, 자신이 담당하는 학급의 어떤 학생이 ADHD 증후근의 증상을 보인다면, 담당 교사로서 이를 어떻게 대처할지에 대해 알아보자.
우선적으로 담당 교사는, 기본적으로 해당 학습자를 잘 지도해야 한다는 관련성이 있으므로, 이에 추가적으로 요구되는 것은 ADHD증후근에 대해서 ‘전문성’을 확보해야 한다. 지식을 확보할 때에는 혼자서 해결하지 않고, 해당 영역의 전문적 지식을 소지한 (많은 정보나 경험, 하겠다는 의사) 전문가와 연계하여 지도에 임해야 한다.
이렇게 해당학생에 대한 생활지도 및 물리적 치료가 시작되었다면, 담당교사가 좀더 비중을 두고 관심을 기울여야 할 부분은 ‘심리적 치료’ 및 ‘물리적 치료의 보조’측면이다. 물리적 치료의 보조에 대해서 먼저 알아본다면 다음과 같다.

참고자료

· 교육심리학 관련 서적 참고