사례연구-부진아 사례연구지도

소개글

교대 4학년 실습기간동안 과제로 주어진 사례 연구때문에 쓰게 된
레포트 입니다.

목차

Ⅰ 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 용어의 정의

Ⅱ 본론
1. 학습목표
2. 지도대상학생
3. 지도 전 학습 상태
4. 지도 전 학생 상태 분석
5. 지도 방향 및 계획
1) 지도 방향
2) 지도 계획
6. 지도 과정
1) 일지 내용
2) 변화된 학생의 반응
8. 부진아 학습 지도 소감문

본문내용

Ⅰ 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
“선생님 더 이상 문제 못 풀겠어요.” “수학 시간이 세상에서 제일 싫어요.”
부진아 지도를 시작하면서 대상 아동인 승수가 처음 건넨 말이다. 승수는 다소 소극적이지만 밝고 씩씩한 어린이다. 그러나 학교 공부는 싫어하며 , 특히 수학에 있어서는 몹시 귀찮은 과목이라고 생각하고, 관심을 갖지 않아 부진아 수준에 이르게 되었다. 승수를 만나 처음 수업을 시작 했을 때, 아동은 수업에 집중을 하지 못하고, 특히 지나치게 신경질적인데다, 침착성도 없었다. 또한 수업에 필요한 교재나 학습지도 잘 챙겨오지 않는 행동을 보였다. 2주 동안 실습을 하면서 승수와 같이 교과학습에 어려움을 겪고 있으며 자존감도 낮고 주의력이 낮아 학교생활에 재미를 느끼지 못하고, 경우에 따라서는 친구가 없고 의욕도 없으며 실패에 대한 두려움이 많은 학생을 종종 발견할 수 있었다. 학습부진아라고 지칭되는 학생이 바로 그들이다. 학습에 일단 흥미를 잃게 되면 기초 학습이 결여되어 학습 지진에 점차 축적되어 열등의식이 나 소외의식을 갖게 된다. 학생의 생각에 <공부하기 싫다><자기 머리는 나쁘다>라는 고정 관념이 생겨 교사조차도 , 학업 부진이라 생각하게 되고 <침착성이 없는 어린이> <정서적으로 불안한 아이>를 만들게 된다. 그러나 아동. 학생은 가능성이 풍부하므로 조그만 학습 상황의 변화에도 곧 호전 될 수도 있다. 즉 개별 지도나 치료적 지도에 의해 학습이 이해되면 자신을 갖게 되고 학습의 부진을 극복 할 수 있다. 학습 부진의 아동, 학생에게는 정서 불안과 부적응 행동이 나타난다.
따라서 이번 부진아 학습 지도를 통해 교육 여건이나 교과의 특성 및 사회적 통념 등의 복잡한 이유로 인하여 수학 학습에 실패한 학습 부진아들에게 나타나는 부정적인 태도를 알아보고, 수학에 관한 흥미와 관심 및 자신감을 높여 학습활동에 적극적으로 참여할 수 있도록 지도할 수 있는 방안을 연구해 보고자 한다.

참고 자료

없음