통합교육과정의 이론적 배경분석과 주간 통합교육 계획안(주제-유치원 친구)

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최초 등록일
2008.09.12
최종 저작일
2008.09
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소개글

통합교육과정의 이론적 배경을 분석하고 `유치원 친구`를 주제로 일반아동과 장애아동이 서로 배려하고 협력 할 수 있도록 교육하는 주간 통합교육 계획안을 실었습니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 통합교육의 의미와 가치
1. 통합교육의 정의
2. 통합교육의 의미
3. 통합교육의 가치
4. 통합교육의 필요성
5. 통합교육의 교수학습 원리

Ⅲ. 통합교육의 이론적 배경
1. 통합교육의 철학적 배경
2. 통합교육의 역사적 배경
3. 통합교육의 이론적 배경
4. 통합교육의 효과

Ⅳ. 성공적인 통합교육 실시를 위한 전략 및 발전방안
1. 장애아동의 교과학습 지원을 위한 전략
2. 사회성 발달과 적응 지원을 위한 방법
3. 통합교육의 발전방안

Ⅴ. 통합교육 주간 교육계획안

Ⅵ. 결 론

[참고 자료]

본문내용

Ⅰ. 서 론
장애란 신체 일부의 기능이나 생각하는 구조, 능력이 달라서 지적, 심리적, 신체적, 사회적, 직업적인 면에서 불리한 상태를 말한다. 이러한 장애는 사회적인 것으로 어떤 경우에는 장애가 되기도 하고, 또 장애가 되지 않기도 한다. 예를 들어, 보기 어려운 사람들이 렌즈나 안경이 없던 시절에 살았더라면 장애를 느낄 수 있었을 것이다. 따라서 장애는 시간과 장소와 문화에 따라 달라질 수 있다. 또한 장애인은 그 사람의 모든 부분이 장애를 겪고 있는 것이 아니라, 부분적 장애를 갖고 있는 사람이라고 볼 수 있다. 즉, 부분적으로는 능력이 부족한 영역도 있지만 남아있는 보유능력이 많을 수도 있다는 것이다. 그러므로 장애란, 일반적인 경우처럼 강점과 약점을 동시에 갖고 있는 하나의 개성으로 볼 수 있는 것이다.
그러므로 장애인들은 장애를 가졌다는 이유만으로 사회에서 분리되어서는 안 되며 일반인과 완전히 동등한 모습으로 사회에 더불어함께 살아야 한다. 따라서 장애인의 교육은 일반인들의 교육환경과 비슷한 환경에서 이루어져야 하며, 일반인들에게 사용하는 교육방법과 가장 닮은 방법을 사용해야 한다. 즉, 일반학교에서 생활연령이 같은 또래들과 함께 교육을 받을 수 있는 기회를 제공하여야 한다. 그렇기 때문에 통합교육은 더욱 절실하며, 효과적으로 이루어져야 한다.
이러한 이유로 현재 우리나라 유아교육분야에서는 통합교육에 대한 관심은 점점 더 높아지고 있다. 학부모들이 통합교육을 추구하고 있는 최근 학교 교육의 동향에 관해서 보다 깊이 있게 이해할 수 있게 된다면, 어린이들을 교육하는 데 있어서 더욱 효율적으로 유익한 영향을 줄 수 있게 될 것이기에 자못 그 의미가 클 것이라 사료된다. 또한 교사들의 경우에도 관련 이론에 대해서 잘 알면 알게 될수록 교육현장에서 통합교육을 실천하는 데 있어서 보다 충실하고 확고한 신념으로 임할 수 있을 것이다.
Ⅱ. 통합교육의 의미와 가치
1. 통합교육의 정의
통합교육은 다양한 교육적 필요와 능력을 지닌 학생들이 함께 교육받는 프로그램으로서 그 특징은 장애아동과 비장애아동이 사회적 활동이나 교수활동에서 의미 있는 상호작용을 하는 것을 말하며, 이는 구체적으로 장애아동을 일반학급에 물리적으로 통합(시간적 통합)하는 것 외에도 학문적(교수활동적 통합), 사회적(사회적 통합)으로도 통합하는 것을 의미한다.

참고 자료

김삼섭, 임경원, 통합교육 둘러보기, 시그마프레스, 2008
김수진, 이정화, 장애 영유아 활동중심-통합교육과정 운영, 도서출판 특수교육, 2007
김명희, 이종현, 고은님, 영유아 교수학습방법론, 양서원, 2007
이부미 외, 함께 크는 삶의 시작(공동육아), 또하나의문화, 2006
조용태, 통합교육의 이해, 도서출판 특수교육, 2003
이창미, 장애아 통합 보육론, 교육과학사, 2003
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