정현선-다매체 시대의 국어교육과 문화 교육
- 최초 등록일
- 2008.06.25
- 최종 저작일
- 2008.03
- 3페이지/ 한컴오피스
- 가격 1,000원
소개글
정현선-다매체 시대의 국어교육과 문화 교육.hwp
목차
없음
본문내용
* 김수영 - 기존의 소시민성, 내적 현실 -> 4.19 -> 적극적 참여시, 외적 현실, 비공리적
* 낭만주의 - 자신의 내면 고백
* 모더니즘 - 자기를 부정하기 때문에 고백이 나타나지 않는다. 자기를 숨기는 위장의 전략 때문에 난해시로 표현되는 것이다. 따라서 독자는 하나의 소통 형식으로 난해시를 이해하게 되고 문학 교육의 입장에서 보자면 모더니즘 시 쓰기가 갖는 문화적 의미를 가르치는 일은 학생들에게 각자의 수사법을 수립하는 일이 문화 창조의 길이 된다는 것을 보여주는 본보기로서의 의미를 지니게 된다.
* 이상의 모더니즘 시 쓰기
-> 김수영이 이룩한 모더니즘을 통해 계층적 발전. / 박인환
* 문화적 능력 - 문학을 포함한 다양한 문화적 텍스트에 대해 사회적 행위자로서의 인간이 주체적으로 세계에 개입하는 소통과 실천의 과정에서 생산한 것으로 이해하고, 학생들 스스로도 주체적으로 문화적 텍스트를 생산하여 세계에 능동적으로 개입할 수 있는 능력을 의미하게 된다. => 대중문화를 포함한 다양한 문화적 텍스트의 이해와 생산에 대해 국어 교육이 포용할 필요가 있음을 주장하는 것이 된다.
* 문학 교육 평가 - 지금까지 문학 교육에서의 평가 대상은 문학 텍스트가 아니라 학생이었다고 할 수 있다. 그러나 근대적 문학 교육의 출발 이후 문학 교육에서의 평가는 합리주의의 맹점을 극복하기 위한 평가로 볼 수 있다. 이렇게 될 때 학생은 문학 텍스트에 대한 평가 주체로서의 위치를 점할 수 있게 될 것이다.
* 커뮤니케이션 교육으로서의 국어교육과 미디어 교육
- 학습 활동 구성에 있어서 미디어 텍스트를 보는 여섯 가지 측면
누가 어떠한 목적으로 소통하고 있는가?
주어진 텍스트는 어떤 종류, 혹은 장르의 것인가?
대상으로 하고 있는 수용자는 누구인가?
수용자들은 그 텍스트를 이해하고 있는가?
그 텍스트는 다루는 대상을 어떻게 재현하고 있는가?
참고 자료
정현선, <다매체 시대의 국어교육과 문화 교육>