영유아교육프로그램의 이론적 기초

최초 등록일
2008.06.07
최종 저작일
2008.03
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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 영유아 프로그램의 철학과 역사적 변천
1. 외국의 영유아 교육 프로그램
1) 고대~ 16세기- (유아교육에 대한 철학과 사상이 싹튼 시기)
2) 17~18세기-(르네상스와 종교개혁으로 중세의 아동관과 교육관의 변화, 아동존중사상구축)
3)19세기
(1) 페스탈로치의 교육
(2) 오벨린의 Knitting School
(3) 오웬의 유아학교(Infant School)
(4) 프뢰벨의 Kindergarten
(5) 피바디의 유치원
4) 20세기
(1) 맥밀런의 Nursery School
(2) 진보주의 교육 사상
(3)1960년과 1970년대의 영유아프로그램
① 몬테소리 어린이집(Montessori`s Children`s House)
② 행동주의 프로그램
➂ 개방교육 프로그램
➃ 구성주의 프로그램
2. 우리나라의 영유아교육 프로그램
1) 해방 이전
(1) 우리나라의 전통 아동관
(2) 우리나라의 영유아 보육․교육기관
2)해방이후
(1)영유아 보육․교육기관
① 보육시설
② 유치원 교육
(2)특수영유아 보육․교육기관
3. 영유아 보육․교육 프로그램의 현황과 전망
1) 영유아 교육 프로그램의 현황
2) 질적으로 우수한 프로그램의 특성
3) 영유아 보육․교육프로그램의 보완적 접근

Ⅲ. 영유아 보육․교육프로그램의 기초 이론
1. 성숙주의 이론
1) 이론적 배경
(1) 다윈의 진화론
(2)반복발생이론
(3) 콕힐
2) 아동발달에 관한 성숙주의의 기본 전제
3) 성숙주의 이론
(1)게젤
(2)몬테소리
4) 성숙주의 발달 이론에 따른 교수․학습활동의 구성
(1) 주요 개념
① 학습 준비도(readiness for learning)
② 연령 규준(age norms)
(2) 학습 경험의 구성
(3) 학습 경험의 제시 시기
(4) 교사의 역할
2. 행동주의
1) 이론적 배경
2) 아동발달에 대한 행동주의의 기본전제
3) 행동주의 이론
(1)파블로프의 고전적 조건형성 이론
(2) 왓슨의 행동주의 이론
(3) 스키너의 조작적 조건형성이론
(4) 반두라의 인지적 사회학습이론
4) 행동주의 발달 이론에 따른 교수․학습활동의 구성
(1) 학습 경험의 구성
(2) 학습 경험의 제시 시기
(3) 교사의 역할
3. 구성주의
1) 이론적 배경
2) 아동발달에 관한 구성주의의 기본 전제
(1)상호작용주의적 관점
(2) 지식 구성에 있어서 아동의 주체적 역할
3) 구성주의 이론
(1)피아제의 인지적 구성주의
(2) 비고스키의 사회적 구성주의
(3) 신 피아제학파
4) 카미-드브리스 프로그램
5) 구성주의 교수ㆍ학습방법
(1) 학습경험의 구성
(2) 학습경험의 제시 시기
(3) 교사의 역할
◈ 참고문헌◈

본문내용

3)19세기

(1) 페스탈로치의 교육
루소의 자연주의 직관주의 영향을 받은 페스탈로치는 종교적 심성의 도야, 모성애에 의한 영유아 교육을 강조하였으며, 교육사상가에 그치지 않고 교육의 실천을 통해서 구체적인 교육이론을 제시하였다.
페스탈로치는 아동의 경험교육을 위해서 가정과 같은 환경을 조성하는 것이 중요하다고 생각하였으며, 자연적 발달관에 입각하여 교구와 교수방법이 아동의 발달단계에 맞도록 세심하게 연결된 교육과정을 고안하였다.
1798년 슈탄스(stans)에 고아를 위한 학교, 1799년 부크도로프에서의 교사활동, 1804년 위베르동(Yverdon)에 실험학교를 설립 빈민층의 어린이들을 위한 교육에 헌신하였다.
아동의 활동은 페스탈로치가 창안한 ‘두뇌의 관념화 능력’이라는 개념을 토대로 구성되었다. 감각표현이 가장 기본이 되었고 특성을 추상적으로 인지하거나 대상을 분류하는 것과 같은 일반화 과정이 이어졌다. 이는 몬테소리가 강조한 감각경험이나 논리 수학적 지식이 구체적 대상과 물리적 경험으로 구성된다는 피아제 이론의 전조로 보여진다. 또한 교수는 구체적인 것에서 추상적인 것으로, 단순한 것에서 복잡한 것으로, 기지의 것에서 미지의 것으로 확대해 가야 한다고 하였다.
페스탈로치의 자연주의 교육은 아동과 접해있는 환경을 중요시하고 아동의 자발적 활동과 관찰, 체험에 의한 창조적 활동이 강조되어 진보주의 교육운동의 원동력이 되었다. 또한 교육의 기회는 일반대중 모두에게 열려 있어야 한다는 보편교육의 사상은 사회개혁의 출발점이 되었다.

(2) 오벨린의 Knitting School
유아를 위한 최초교육은 Jean Frederic Obelin이 1767년 시작한 Knitting School으로 본다. 직접적인 교수방법에 의한 교육이었고, 놀이와 조작적인 공예활동을 중심으로 한 활동 중심교육이었다. 현대 유아교육에서 중시하는 교수-학습 방법적 측면과 관련성이 있다.

(3) 오웬의 유아학교(Infant School)
영국의 사회주의자인 오웬은 유아가 양육되는 환경이 유아의 신념과 행동, 그리고 성취에 공헌하는 주된 요인이라고 믿었다. 유치원 교육환경은 편안함과 안락함을 느끼고 행복함을 느끼는 곳임을 강조하였다. 그는 자신의 신념을 실천하기 위해 1816년 방직공장에 나가는 부모들의 자녀를 돌보는 유아학교를 창설하였다. 그의 교육철학은 발달적 이론을 바탕으로 한 것은 아니지만 유아학교에서는 유아들의 읽기와 쓰기 및 산수 이외에도, 공예와 조작적 활동, 노래하기와 율동, 그리고 현장견학을 통한 자연학습을 강조하였다.
오웬의 사상과 실제는 조기교육의 중요성을 주장하는 오늘날의 교육자나 교육을 통해 사회 개선과 좀 더 나은 세상을 구현하고자 하는 교육사상가들에게 영향을 미치고 있다.

참고 자료

이영자ㆍ이기숙ㆍ이정욱(1999). 유아교수ㆍ학습 방법. 서울: 창지사.
이순형 외(2005). 영유아 보육ㆍ교육 프로그램의 이해. 서울: 학지사.
김숙자 외(2001). 영유아교육 프로그램. 서울: 문음사.

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