교육내용, 학습경험의 선정과 조직

소개글

교육내용, 학습경험의 선정과 조직의 내용 입니다.

목차

제1장 교육내용의 선정과 조직
1. 교육내용의 의미
2. 교과, 학문, 지식
3. 교육내용의 선정
4. 교육내용의 조직

제2장 교육내용 설계모형
1. 학문/교과 중심 설계
2. 사회중심 설계
3. 학습자중심 설계
4. 설계모형을 선택할 때 고려할 요소들
5. 교육내용 설계모형의 선택

제3장 학습경험의 선정과 조직
1. 학습경험의 의미
2. 학습경험의 선정과 조직
3. 학습경험과 수업모형
4. 교육과정 문서와 수업계획

본문내용

제1장 교육내용의 선정과 조직
1. 교육내용의 의미
: 교육내용은 매우 다양한 의미를 지니지만, 가장 포괄적인 것은 지식, 기능, 가치 등으로 정의하는 것이다.
Hyman(1973)이 제안한 것으로 교육내용은 지식 영역(사실, 설명, 원리, 정의 등), 기능 및 과정 영역(읽기, 쓰기, 셈하기, 비판적으로 생각하기, 의사결정하기, 의사 소통하기 등), 가치 영역(선악, 참거짓, 아름다움, 추함 등) 등으로 구성된다.
교육내용은 공통적으로 지식, 기능 가치 등으로 구성된다. 즉, 학문적 합리주의 관점은 학문 속에 포함되거나 학문을 통하여 구현되는 지식, 기능, 가치 등을 사회 재건주의 관점은 사회의 필요, 쟁점, 미래의 준비 등에 관련된 문제를 다루는 데 필요한 지식, 지능, 가치를 인본주의적 관점은 학생들의 자아 실현을 돕는 데 관계되는 지식, 기능, 가치 등을 교육내용으로 간주한다.
교육내용을 그릇과 같은 의미로 생각하면, 학생들에게 “학교에서 무엇(내용)을 배우니?” 하고 물었을 때 “수학”,“나눗셈”,“2자리 수 나눗셈” 등의 대답을 듣는 것은 전혀 낯설지 않다. 이와 같은 것들은 교과와 교과 속에 담긴 단원이나 과의 이름들이며, 앞서 말한 지식, 기능 태도를 담고 있는 그릇들이다.
이와 같이 교육내용에 관한 두 가지 정의,
1) 교육내용을 지식, 기능, 가치 등 그 속에 포함되는 요소로 규정하는 관점
2) 교과, 단원, 과의 이름과 같이 요소들을 담고 있는 그릇으로 보는 관점이 있다.
마지막으로 우리 나라 교육과정 현실을 파악하는 데 직접적인 도움을 주는 방식으로 교육내용의 의미를 생각해 보면,
1) 국가 수준 문서에 제시된 교육내용
: 교육부가 법률에 의거해서 고시한 교육과정 문서에 제시되어 있으며, 매우 추상적이고 거시적 수준의 요각으로서 전국 공통적인 대강의 기준이 된다.
2) 교사가 선정하는 도구적 수업내용
: 교사가 학생들의 학습을 돕기 위하여 제공하는 수업 내용이다.

참고 자료

예비현직교사를위한교육과정과교육평가 / 김재춘 외 / 교육과학사 /