[교육학]교육과정 및 평가-`교육평가` 핵심 요점

최초 등록일
2008.01.09
최종 저작일
2007.12
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소개글

교육과정 및 교육평가 수업에서의 교육평가 부분의 상세한 요점정리입니다.
시험대비 공부나 자료 정리에 좋습니다.
16페이지 분량입니다

목차

Ⅰ. 교육평가의 개념
가. 측정관(measurement)
나. 평가관(evaluation)
다. 총평관(assessment)
2. 교육관
가. 선발적 교육관
나. 발달적 교육관
3. 교육평가의 기능

Ⅱ. 교육평가의 유형
1. 평가대상에 따른 유형
2. 평가영역에 따른 유형
3. 평가기능에 따른 유형(진단평가, 형성평가, 총괄평가)
4. 평가기준에 따른 유형
5. 평가방법에 따른 유형
6. 교육평가의 유형 분류

Ⅲ. 교육평가의 일반적 절차

Ⅳ. 평가도구의 측정학적 특징
1. 타당도(Validity)
2. 신뢰도(Reliability)
3. 타당도와 신뢰도의 관계
4. 객관도(Objectivity)
5. 실용도(Practicability)

본문내용

Ⅰ. 교육평가의 개념

1. 교육평가의 개념
교육평가란 교육목표의 달성 정도나 효율성을 판단하기 위하여 학습자의 행동변화 및 학습과정에 대한 제반 정보를 수집하고 이용함으로써 교육적 의사결정을 하는 데 도움을 주거나 더 나아가 의사결정을 하는 과정을 의미한다. 이와 같은 의사결정의 제 과정은 교육적인 가치를 판단하는 일이다.
교육평가라는 용어는 교육현장에서 널리 사용되어 익숙한 개념이다. 그러나 이것은 교육활동과 관련되어 어떻게 사용되는지는 살펴보면, 측정, 평가, 총평이라는 용어들과 혼용되거나 때로는 같은 의미로도 사용되고 있다. 따라서 이들 개념 간의 분명한 차이점과 특성을 살펴볼 필요성이 있다.

가. 측정관(measurement)
측정이란 어떤 사건에 대하여 체계적으로 숫자를 부여하는 것으로 손쉽고 간편하게 이용할 수 있다는 장점이 있다. 다음과 같은 특성이 있다.
(1) 어떤 현상이든 정확하고 정밀하게 측정할 수 있다는 입장이다.
(2) 개인의 반응 점수의 신뢰성 및 객관성이 유지되느냐에 관심이 집중된다.
(3) 누가 언제 어디서 측정해도 같은 결과를 얻을 수 있도록 측정 절차나 방법에 있어 표준화를 요구한다.
(4) 환경이라는 것을 측정에서는 성가시고 귀찮은 존재로 생각하며 환경에 의해 어떤 변화가 생겼다면 그것은 측정의 정확성을 저해하는 방해변인으로 간주한다.
(5) 측정의 결과는 선발, 분류, 예언, 실험 등의 목적에 사용한다.

나. 평가관(evaluation)
평가란 측정보다 더 폭넓은 개념으로 양적 기술의 측정뿐만 아니라 질적 기술을 포함하며 더 나아가 이러한 양적․질적 기술에 대한 가치판단까지 포함한다.
(1) 평가는 존재하는 모든 실재나 인간의 행동특성은 변화한다는 관점에서 출발한다.
(2) 평가도구의 객관성, 신뢰성, 능률성을 문제 삼기는 하지만 이것들은 부차적이고, 가장 핵심적인 것은 평가도구의 내용타당도 및 목표타당도이다.
(3) 평가는 교육목표의 달성에 관한 증거에 관심이 있다.

참고 자료

없음

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