영어과 수행평가 개선방안

소개글

이 리포트는 현재 학교에서 시행되고 있는 영어과목 수행평가의 개선방안에 대한 리포트 입니다.

목차

1) 선다형
2) 진위형
3) 연결형

1) 단답형
2) 완성형
3) 논술형

◈ 참/고/문/헌 ◈

본문내용

얼마 전, 한 일간지에서 우리나라의 영어교육 시장이 연간 15조(兆)원(→이 수치는 조기유학이나 어학연수에 드는 비용은 제외한 것)에 달하며 가까운 이웃인 일본의 그것에 비해 심지어 3배에 달하는 천문학적인 액수라는 기사를 읽은 적이 있다. 이처럼 어마어마한 비용을 투자하면서 영어교육에 매진하고 있지만 정작 우리의 실상은 영어로 의사소통이 거의 불가능한 것이 현실인데 이는 교실 밖에서는 전혀 영어를 사용할 일이 없다는 것과 실용회화 능력을 갖춘 교사의 양적인 부족을 원인으로 분석하고 있다.
우리나라에서처럼 영어를 모국어(First Language)나 제 2언어(English as a Second Language) 가 아닌 외국어(English as a Foreign Language)로 삼고 있는 체제하에서의 영어 교육은 교실의 수업환경을 통해서 배워나가는 학습(Learning)이 전부라 할 수 있다. 모국어처럼 자연스럽게 그 의미를 습득(Acquisition)하는 것이 아닌 형태에 초점을 두고 인위적이고 공식적이며 의식적으로 언어를 배워나가는 과정에서는 교실에서 일어날 수 있는 모든 활동과 교사의 행동을 통해서 영어를 배우게 되는데 전통적으로 문법번역식 교수법(Grammar Translation Method)을 고수하다 보니 우리나라 교육계에서는 외국어 학습의 목적이 독해력 증진과 논리적 사고력 함양에 그 목적을 국한하기에 이르렀다.
최근 들어, 실제 생활에서 응용할 수 있는 실용적 의사소통 능력함양에 대한 관심이 커지면서 언어기능(Language Skills)의 4가지 중 듣기와 말하기 능력의 중요성이 증대되고 있긴 하지만, 아직까진 읽기와 쓰기에 그 무게를 두고 있는 것이 현실이다.
본 보고서에서는 우리나라의 중등교육기관에서 이루어지는 영어평가, 그 중에서도 주로 지필고사에서 실시되고 있는 다양한 유형의 평가문항을 고찰해보고, 검사문항의 각 유형의 정의와 특징 등을 살펴보고, 영어의 읽기 기능뿐만 아니라 다른 3가지 기능을 함께 향상시킬 수 있는 지필고사의 문항 유형의 개선점을 모색하고자 하는데 그 목적을 둔다.

참고 자료

국가수준 학업성취도 평가-중학교3학년(2006), 한국교육과정평가원
김재춘, 부재율, 소경희, 채선희(2007), 『교육과정과 교육평가』, 서울:교육과학사
김성곤 외(2005), 『Middle School English 2』, 서울:두산동아
정승영(2006), 『영어 교수 학습론』, 마산:경남대학교 출판부