교사의 학습 기대효과와 학습집단

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최초 등록일
2007.10.22
최종 저작일
2005.04
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소개글

교사의 학습기대효과와 학습집단

목차

1. 교사의 학습기대
가. 교사의 기대와 학습풍토

2. 교사기대의 사회심리학적 근거
가. 자기충족예언
나. 교사기대의 근거
다. 기대의 전달 방식

3.교사의 기대효과와 지향점
가. 교사의 학습기대 효과
나. 교사기대의 지향점

4. 교사기대와 학교 학습풍토의 개선

5. 학습집단 구성과 효과
가. 학습집단의 형성
나. 학습 집단과 학업성취

6. 느낀 점

본문내용

敎師의 學習 期待效果와 學習集團
학생은 교사의 기대에 따라 학습한다. 이는 자기충족예언이라고 알려진 것으로 교사시대의 중요성을 의미한다. 교사기대는 학교 학습풍토의 조성에 관련하는 요인의 영향 중에서 가장 중요한 부분을 차지한다.
1. 교사의 학습기대
학교라는 사회체제는 다양한 교직원과 학생집단으로 구성되어 있으며, 각 집단은 독특한 규칙과 가치 및 행동기준을 지니고 있다. 학업을 어느 정도 강조하느냐는 학교마다 같지 않다. 그러나 학습에 대항 적절한 규준에 관하여 학교 내의 다양한 학생 집단의 태도를 조성하는 가장 큰 영향력은 교사들에게 있다. 학구적 관심의 중요성을 평가하는 주요한 요인들 중 하나는 학습과 성취에 대한 강조이며, 이것은 성인 교사집단에 의해서 우선적으로 결정된다. 학생들의 학업에 대한 태도는 교사들이 정한 공인된 목적과 학구적 표준에 관련되어 있다. 학생들은 교직원들에 의해서 주어진 표준으로부터 학구적 수행의 기대 정도를 지각한다. 또한 학생들은 사회적 집단 구성이나 과외활동의 수행에 있어서 학구적인 요인보다는 오히려 다른 요인을 많이 선호하는 그들의 동료들로부터 영향을 받는다. 동급생들과의 사회적 관계와 영향력의 정도가 여전히 학생으로서의 성패여부를 가리는데 중요하다. 학생들의 성적이 떨어질 때, 여러 학교의 사회적 집단 특성이 더욱 중요하게 된다는 증거가 있다. 즉, 학생들은 그들이 공부하려 학교에 간다는 것을 알고 있다. 그러나 공부를 해도 신통치 않거나 학업이 현재나 미래의 목표와 관련이 없어 보일 때는 인정을 받고 싶은 욕구를 충족시킬 수 있는 다른 관심거리를 추구하게 된다.

참고 자료

없음
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