발도르프 학교와 그 정신

소개글

교육철학 리포트
『발도르프 학교와 그 정신』을 읽은 감상과 발도르프 교육학의 활용성에 대해 논함.

목차

1. 발도르프 교육학

2. 발도르프 학교의 교육과정 및 교육방법의 원리
2.1 전인성의 원리
2.2 통합성의 원리
2.3 생활성의 원리
2.4 예술성의 원리

3. 발도르프학교 교육의 한국교육에의 도입과정 (초등교육)
3.1 적용 사례
3.1.1 포르멘(형태그리기)
3.1.2 에포크 수업(주기 집중 수업)
3.1.3 노작교육

4. 발도르프 교육학의 활용성에 대한 전망

<참고문헌>

본문내용

1. 발도르프 교육학

19세기 초 유럽의 산업화와 근대국가의 성립과 함께 교육제도가 확립된 이래 학교 교육은 많은 성장을 해왔다. 원하는 사람은 학교를 통해 누구나 교육을 받을 수 있었고, 교육을 통해 인간의 삶을 풍요롭기 하는 많은 긍정적인 역할을 수행하였다.
그러나 세계적으로 산업화가 가속화되면서 마치 공장에서 제품을 생산해 내듯 똑같은 인간을 만들어내는 제도 교육에 많은 문제점들이 제기되었다.

이런 현상은 우리나라 교육도 예외는 아니다. 많은 교육제도의 문제점이 쏟아져 나오면서 1999년에는 교실붕괴 또는 학교붕괴라는 말까지 나왔다. 이는 교육의 표면적 문제에 대한 비판을 넘어서, 이제 더 이상 기존의 학교교육 패러다임으로는 학교 자체의 존립이 무의미하다는 근본적인 문제제기라고 할 수 있다. 이에 대하여 다양한 수준에서 새로운 교육적 대안을 모색하려는 움직임이 계속되고 있다.
이런 움직임은 1970~80년대의 학교교육에 대한 비판과 서구의 탈학교론에 관심을 보인 것에서부터 1990년대 대안학교의 개념이 나타나기 까지, 교육 차원뿐만 아니라 삶의 전반에 대한 반성을 하고 새로운 교육과 삶의 문화를 창출하려는 움직임이 다각적으로 일어나고 있다.

우리 사회에서 발도르프라는 생소한 이름의 학교교육에 대해 관심을 갖기 시작한 것도 이런 분위기 속에서 이루어진 것이라 여겨진다. 학교교육에 대한 전반적인 문제를 지적하고 새로운 교육과 학교문화에 대한 모색을 하던 것이 자연스럽게 외국의 독특한 학교에 관심을 갖기 시작한 것이다.
발도르프 학교는 1919년 독일에서 시작한 학교이지만, 그 동안 교육적 성과를 인정받으면서 광범위한 지역에서 빠른 속도로 전개되는 정부 주도의 교육개혁이 아닌 독자적인 학교운동의 하나이다. 또 오늘날 이루어지는 교육개혁의 모습이 전인교육을 추구하듯이 발도르프 교육학 역시 전인적인 인간 이해에 기초하여 인간의 세 가지 심적 요소인 지성(知性), 감정(感情), 의지(意志) 모든 면을 중시하는 전인교육과 인간교육을 추구하고 있다는 평가를 받고 있다. 이런 속에서 오늘날 발도르프 학교는 세계적으로 급증하고 있다.

참고 자료

없음