교양농업, 환경교육의 실태 및 교수학습과정안

소개글

이 자료는 초등학교 <6-2-6 동물기르기> 단원과 <5-1-5 우리의식사> 단원을
연관시켜, 농업, 환경, 가정,등과 같이 초등학교 실과 수업의 주제를 통합적으로
학습할 수 있게 짜놓은 교수학습 과정안입니다.
이 교수학습 과정안을 작성하기 위한
선행 연구로 교양농업및 환경교육의 실태를 분석하였으며 본시학습 주제의 설정이유에서부터
학습지도안의 특징, 학습지도안, 형성평가 계획까지 직접 작성한 레포트용 자료입니다.

목차

Ⅰ. 본시 학습 주제의 설정 배경
1. 교양농업 및 환경교육의 실태 분석
1) 교양농업교육 실태 (초등학교 교사의 지도인식과 실태 파악)
2) 환경 교육의 실태
2. 본시 학습 주제의 설정 이유
Ⅱ. 본시 학습 지도안의 특징
Ⅲ. 본시 학습 지도안

본문내용

Ⅰ. 본시 학습 주제의 설정 배경
1. 교양농업 및 환경교육의 실태 분석
1) 교양농업교육 실태 (초등학교 교사의 지도인식과 실태 파악)
가. 농업 단원의 유용성 및 어려움
실과 농업영역 관련 단원들은 우리생활의 유용성에 대한 물음에 그렇다(45.3%) 그렇지 않다(15%)로 유용하다고 보고 있었다. 실과 농업영역 관련 단원지도 시 어려움 정도에 대해 교사 모두 (56.4%) 어려워하는 것으로 나타났고 농업 영역 지도 시 가장 어려움을 느끼는 부분에 대해 교사 모두(60.7%) 실습환경의 미비를 꼽았다. 이는 농업실습환경이 열악한 상황임을 나타낸다고 볼 수 있다.
나. 농업 단원 지도시간 및 부족 시간확보
실과 농업영역 관련 단원에 배정된 시간에 대해 지도하기에 충분하다(20.3%)보다는 부족하다(39.5%)는 의견이 높게 나타났다. 이는 실습위주의 수업이 전개되기 때문인 것으로 해석되었다.
부족한 실습 시간의 확보 방법으로 학교재량 시간운영과 가정학습으로 활용하는 것으로 나타나 시간 부족 현상으로 인한 후속조치로 여겨진다고 생각되었다.
다. 농업 단원 지도방법 및 평가
실과 농업영역 관련 단원의 지도 시 실습위주에 대해 그렇지 못하다(39.4%)는 응답이 제일 많이 나온 것으로 볼 때 실습 중심으로 지도가 잘 되지 않고 있는 것으로 보여진다. 송해균 외(1998)에 의하면 실과 교육에서 체험학습과 노작교육을 통해 개개인의 잠재된 기초 기능을 체험하게 함과 동시에 일과 땀의 의미까지 일깨워주는 역할을 하고 있다고 하였는데 실습 위주의 노작교육이 되지 못하고 있음은 매우 애석한 일이 아닐 수 없다.

참고 자료

「실과 농업영역 단원에 대한 초등학교 교사의 지도인식과 실태조사」 - 유원 (공주교대 2003)
「제7차실과 교육과정의 환경교육 관련성 및 내용요소에 관한 초등 교사들의 인식조사」
- 박수용 (춘천교대 2002)