[교육학]포스트모더니즘과 교육

소개글

교육학 이론중 포스트모더니즘과 교육에 관련된 내용입니다.

목차

1. 발생배경 및 정의
2. 특징
3. 포스트모더니즘의 지식관과 교육
4. 지식의 탐구과정과 교육
5. 푸코의 훈육론

본문내용

1. 발생배경 및 정의
1970년대 이후 지구촌의 사회 문화적 환경은 매우 크게 변하고 있다. 정치적으로는 인간 삶의 양식을 규정짓는 가장 중요한 틀이었던 이데올로기 대립구조가 동구 공산권의 몰락과 함께 해체되고, 대신 이데올로기 시대에 지엽적인 문제로 경시되었던 환경문제, 여성문제, 여가문제, 지역사회문제 등이 사람들의 관심사로 부각되기 시작하였다.
경제적으로는 과거에 악덕 중의 하나로 여겨졌던 재화의 소비가 후기 산업사회의 다국적 자본주의 체제를 유지하고 발전하지 위한 미덕으로 평가되기 시작하였다.
문화적으로는 정보통신 기술의 비약적인 발전과 보급이 모든 사람과 사물을 정보통신망 속에서 디지털 부호의 형태로 존재케 하고 있으며 사람들의 정보습득 또한 논리적 사고를 요구하는 활자매체 대신에 감성적 직관을 요구하는 영상매체를 통하여 이루어지게 한다. 특히 영상정보 매체를 통한 정보의 범람은 기표의 과잉공급 현상을 이루고 있다.
사회적으로는 고학력에 디지털식 전파매체에 익숙하며, 세련된 심미적 감수성에 소비활동 및 여가활동에 관심이 많은 신중간 계층이 등장하여 기존의 사회규범 및 금기사항에 도전하고 그것을 해체하고자 한다.
학문적으로는 근세 이래 학문의 전형으로 인정되었던 뉴튼식 고전물리학 패러다임이 해체되고 있다. 물질의 근본인 소립자가 전일적(holistic)․상대적․유기체적이라는 소립자 물리학과 물리적 자연세계는 비가역적․비결정론적이라는 카오스 이론, 그리고 정교한 수학체계도 그 자체만으로는 무모순적인 수 없다는 괴델의 정리에 의하면 기계적․환원적․결정론적인 고전물리학은 불완전하여 결코 학문의 전형일 수 는 없는 것이다.
예술적으로는 모더니즘적 예술관에 한계에 봉착하게 되었다. 모더니즘은 예술의 본질을 인간 주체성 구현을 위한 창의적 독창성에 두었으나, 기존의 실험적 시도로 예술의 각 장르에 더 이상의 실험 가능 영역이 없어져 버렸다.

참고 자료

없음