창의력의 개념과 훈련

소개글

창의력의 개념과 훈련에 관한 글입니다

목차

1. 창의력이란 무엇인가?
❷ 부수적인 특징
2.학자에 따른 여러 가지 창의성의 개념
3. 학자들의 정의
4. 창의적인 개인의 특성에 관한 학자들의 견해

본문내용

❶ 창의력이란 어떤 사태에 직면했을 때 새로운 통찰력과 사고를 산출하는 과정을 거쳐 기존의 것과는 다른 아이디어나 형태, 관계 양식 및 해결 방법을 산출해내는 능력이라고 할 수 있다.
Baer는 창의력을 “누군가 무엇을 할 때, 독창적이되 그 목적이나 의도에 적절하게 하는 것”으로 정의하였다. 누군가란 인간만을 대상으로 한다는 것이고, 독창적이라는 것은 누군가가 이미 같은 사고를 하였다 해도 상관없이 무언가를 만들어낸, 누군가에 의해 이전에 같은 것을 만들어 냈다는 사실을 알지 못하는 한 그것은 창의적이며, 목적이나 의도에 적절하다는 말은 삶의 질 향상을 위해 그것이 적절히 그리고 잘 활용되어야 한다는 의미이다. 창의력은 수준의 차이는 있으나 정상적인 사람이면 누구나 지닌 것이며, 연령․성별․지능에 따라서 현격한 차이가 있다는 증거도 없다. 모든 영역에서 뛰어난 사람은 없고, 단지 어느 특정 과제에 뛰어난 창의력을 보일 뿐이다.
창의력은 창의성과 비슷한 의미로 사용되는데 전자는 “새로운 생각(착상)이나 의견을 생각해 내는 능력” 이며 후자는 “새로운 생각(착상)이나 의견을 생각해 내는 특성”이다. 엄밀히 말해서 능력과 특성은 다른 의미이지만 창의적이라는 큰 맥락 안에서는 서로 비슷한 의미로 사용된다고 볼 수 있다. 그렇기 때문에 “창의성이 있다”와 “창의력이 있다”, 또는 “창의성 개발”과 “창의력 개발”과 같은 표현은 동일한 의미를 지니고 있다고 할 수 있는 것이다. 따라서 뒤에 다루어질 내용에서 창의력과 창의성이라는 용어에 대한 혼용은 자칫 이해하는데 혼란을 일으킬 수 있으나, 같은 의미로 해석을 하면 어려움이 없을 것이다.

참고 자료

-창의력 개발 :교육용 워크북 /전명남 ;김영채 [공]저. 서울 :창지사,2003.
-창의성 검사의 타당화를 위한 일연구(Torrance 창의적 사고력 검사를 중심으로), 1984, 조성연
-창의성의 유형화와 그 적용가능성에 관한 연구, 1995, 교육과학사, 강소연
-창의성 교육, 그 이론과 실제, 1999, 김춘일
-창의력교육과 인성교육(21세기 교육의 큰 두 개의 축), 2001, 교육과학사, 우종옥
-인지학습과 문제해결 : Robert J. Sternberg 편, 김경옥.김선.김수동.김정원.이신동.임혜숙 공역, 상조사, 1997 (원서 : Thinking and Problem Solving - Handbook of Perception and Cognition, 2nd ed, 1994), Page 331~365
-그 외 다수의 인터넷 웹 사이트에서 자료 수집