[교육]한국 교육평가의 문제점과 방향점, 수행평가의 문제점

소개글

한국 교육평가의 문제점과 방향점, 수행평가의 문제점 중
영재판별에 포커스를 맞춘 레포트입니다.
다양한 자료를 참고하여 직접 작성하고 발표한 보고서입니다.

목차

한국 교육평가의 문제점과 방향점 -영재 판별-
1. 영재의 개념정의
2. 영재의 올바른 판별의 필요성
3. 영재 판별의 원칙 및 고려할 점
4. 영재 판별의 변인
5. 영재 판별의 도구 및 방법
6. 영재 판별의 절차
7. 영재 판별의 실태 및 방향점

※첨부자료
1. 초등학생용 학업 관련 정의적 특성 검사지 (스캔)
2. 행동특성체크리스트(스캔)

본문내용

Ⅰ. 한국 교육평가의 문제점과 방향점 -영재 판별-
미래학자 앨빈 토플러는 ‘미래의 지배자는 자원도 자본도 무기도 아닌 두뇌’라고 한 바 있다. 그의 말을 증명이라도 하듯 세계 각국에서 그리고 우리나라에서도 그러한 지적 재원인 영재에 대한 관심이 점점 증가되었다. 어느 시대나 어느 국가에서나 영재는 존재해왔고 그 관심은 시대나 문화에 따라 변천되어 왔지만 특히 오늘날의 영재에 대한 교육적 관심은 국가적 차원에서 매우 중요시 된다.
1. 영재의 개념정의
영재(英材)의 의미는 ‘꽃을 피운 재능’이라는 한자적 의미를 살펴볼 때 유전적 요인보다는 환경을 통해 타고난 잠재력을 계발한다는 의미를 함축하고 있는 용어이다. 영어로는 ‘gifted`, `talented`로 사용되는데 ’gifted`는 학문적으로 뛰어난 능력을 뜻하는데 반하여 ‘talented`는 예술, 체육 분야 등에서 뛰어난 능력을 뜻하는 것으로 차이가 있다. 한국 교육개발원의 영재교육 기초 연수 강의 자료
우리의 현재 영재 교육의 방향은 어떠한가?
영재성의 정의는 다양하게 내려지고 있다. 영재성의 개념을 어떻게 정하느냐에 따라 판별기준, 평가제도가 달라지므로 정확하고 분명한 정의가 우선되어야 할 필요가 있다. 영자의 판별은 개념에서 출발하기 때문이다. 어떤 능력이 있는 학생이 영재학생인가의 개념을 명확히 규명하지 않은 채 영재를 판별한다는 것은 불가능하다.

이상의 여러 이론과 주장에서 알 수 있듯이, 영재성에 포함된 능력과 요인의 범위가 매우 다양하고 광범위함을 알 수 있다. 그러나 어떤 능력을 말하는가에 관해서는 다르지만, 대부분의 학자들이 능력이 뛰어난 사실을 지적한다는 점에서 어느 정도 일치하고 있다. 그런 점에서 최근의 영재에 관한 정의는 영재성을 단일 요인이 아닌 중다요인에 의하여 정의하려하고 있으며, 지능과 같은 일반적인 능력에 근거하여 영재를 파악하려고 하기 보다는 좀 더 구체적으로 특정한 분야에서 뛰어난 능력을 보이거나 탁월한 재능을 나타내는 사람을 영재로 정의하려는 경향이 강하다. 그리고 지적능력 뿐만 아니라 사회적으로 가치가 있는 여러 능력들을 동시에 고려할 필요가 있다. 또 능력 이외에 과제집착력, 자존심, 기회 등과 같은 비지적은 요소가 영재개념으로서 중요하다고 주장하기도 한다.

참고 자료

한국 교육개발원의 영재교육 기초 연수 강의 자료
영재교육연구원 http://gifted.kedi.re.kr/
과학영재 판별 방법과 절차에 대한 고찰
영재성 판별 변인의 차이에 의한 영재아동의 판별 연구
http://kr.blog.yahoo.com/jssyeu/953799.html?p=4&pm=l&tc=73&tt=1147701661
동아일보 2005년 4월 8일자
제22차 KEDI 교육정책포럼 `영재교육정책 활성화`
조선일보 2005년 1월 10일자
여수고등학교, 시범학교 연구보고서 일반계 고등학교에서의 영재학급 운영 방안에 대한 연구