프로젝트접근법

*민*
최초 등록일
2006.12.07
최종 저작일
2006.10
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목차

목 차

Ⅰ. 프로젝트 접근법의 이해

1. 프로젝트 접근법의 역사적 배경
2. 프로젝트 접근법의 정의
3. 프로젝트 접근법의 개념과 철학
4. 프로젝트 접근법의 목적
5. 프로젝트 접근법의 특성
6. 프로젝트 접근법이 21C 교육과정으로 부각되는 이유

Ⅱ. 프로젝트 접근법의 전개과정

1. 프로젝트 접근법의 준비단계
2. 프로젝트 접근법의 시작단계
3. 프로젝트 접근법의 전개단계
4. 프로젝트 접근법의 마무리단계
5. 교사와 부모의 역할

Ⅲ. 프로젝트 접근법의 적용과정
1. 프로젝트 접근법의 적용과제
2. 프로젝트 접근법의 구성요소

Ⅳ. 실제

본문내용

1) 생활과 분리되지 않은 통합교육
프로젝트란 그냥 아동의 자발적인 선택에 의한 즐거운 자유놀이가 아니라 아동과 교사가 설정한 주제를 탐색해 가는 가운데 아동이 자기 주변의 사람, 사물들간의 관계를 좀 더 구체적으로 깨쳐가는 과정이다.
프로젝트 접근법에서 추구하는 점 가운데 하나는 학교가 곧 생활이라고 보는 것이다. 아동들의 학교경험은 생활로부터의 도피가 아니라 학교 밖에서 다시 시작하는 실제이며 매일의 생활경험이다. 다른 모든 곳에서처럼 학교생활도 집중하고, 노력하고, 도전하고, 몰입할 것을 요구한다. 어떤 때는 외부 압력으로부터 자유로워져야 하고, 어떤 시간은 요구되는 작업을 써야하며, 어떤 시간은 기분전환 하는데에 나눠 쓰게 된다. 프로젝트 작업에서도 아이들은 여러 가지 정도의 요구와 압력을 접하게 된다.

2) 교육과정의 균형을 이루는 교육
프로젝트 접근법은 기존의 모든 유아교육방법을 대체하여 모두 프로젝트 식으로 이끌어 가는 것이 아니라 기존교육의 한 의미 있는 부분이 된다. Katz와 Chard(1989)는 프로젝트는 교사가 지도하는 활동이라는 점에서는 어느 정도 구조화된 수업이지만 프로젝트를 제시하는 것이 전적으로 교사에 의해 이루어지는 것이 아니라 아동의 의견을 충분히 고려한 것이므로 덜 구조화되고, 더 비공식적인 수업이 될 수 있다고 하였다.
프로젝트 접근법은 아동이 자발적 놀이를 통해서, 또는 체계적 교수법을 통해서 배우는 것을 보완하고 고양시키도록 한다. 따라서 프로젝트 접근법을 통해 교육과정의 활동이 전체적으로 균형을 이룰 수 있다.
3) 공동체 정신을 살리는 교육

참고 자료

․중앙대학교부속유치원(1995), 활동중심 통합교육과정, 서울: 양서원
․명지전문대학 부속 명지유치원(1998), 3․4세 주제중심통합교육과정, 서울 : 양서원
․안경숙, 정연희(1999), 프로젝트 접근법의 활용(동시 중심의 통합적 접근을 포함하여), 서울 : 다음세대
․최국남, 박순이(2000), 교사를 위한 통합유아교육과정, 서울: 동문사
․김영실, 김나림, 권이정(2000), 프로젝트 접근법과 수행평가, 서울 : 다음세대
․http://pro-web.suwon-c.ac.kr/~oem/File7-6.htm
․www.edupre.co.kr/html/parets.html
․www.educlick.co.kr/jeongbo/menu03/project-01.asp

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