Piaget의인지발달이론특성

소개

Piaget의인지발달이론특성

목차

서론
발달의 기초적 개념과 원리

본론
Piaget 의 인지발달이론

결론
Piaget 이론에 대한 비판과 재조명

본문내용

발달의 기초적 개념과 원리
발달이란 말을 가장 일반적인 심리학적 언어로 표현하자면 “임신에서 사망까지의 전 생애에 걸쳐 진행되는 모든 연령에서의 인간의 변화”라고 말할 수 있다. (Woolfolk, 1987, p.48) 그러나 발달이란 용어는 모든 변화를 총칭한다기보다 순차적으로 나타나고, 일시적이 아니라 오랜 기간에 걸쳐 일어나는 변화에 한정되는 말이다. 예를 들어 질병에 의한 일시적 변화는 발달이라고 간주되지 않는다. 발달이 이루어지는 방법과 ‘그것이 무엇인가?’라는 정의는 다소 차이는 있지만, 대부분의 학자들이 공통적으로 주장하는 발달의 원칙은
1. 발달은 개인차가 있다. -어떤 학생은 좀더 신체가 크고 성숙하며 그 반대의 경우도 존재한다.
2. 발달은 순차성이 있다. -발달은 이미 어떤 능력이 형성되어 있어야 다음의 발달이 이루어지게 된다. 즉 발달의 전 단계가 다음 단계의 기초가 됨을 의미하며 발달이 매우 논리적으로 이루어 진다는 것을 알 수 있다.
3.발달은 연속성이 있다. 라는 것들이다. -연필을 쥐는 방법이 서툰 아동 또는 가설적 질문에 대하여 답을 잘 하지 못하는 아동은 이러한 능력을 발달시킬 수는 있으나 시간이 걸린다.
Piaget 도 아동의 발달은 단계에 따른 이행에 있어서 발달이 계속적으로 천천히 일어난다고 보았다. (Woolfolk, 1987, p.49) 발달의 본질에 대한 견해는 크게 교육에 의한 학습의 결과로 해석하려는 입장과 아동이 생의 특정 시기에 특정 종류의 경험과 행동을 찾아내고자 하는 자발적인 욕구의 발현으로 보는 두 가지 입장으로 대별된다. Piaget (1954) 는 후자의 경우이다. 그는 어린이의 연령이 증가함에 따라 사고의 과정이 어떻게 발달해 가는가 하는 것에 많은 관심을 가지고 연구하였다. 어린이에게 그의 발달수준에 걸맞지 않는 어려운 것을 가르치려고 하는 것은 무리한 일인 것을 누구나 안다. 어린이가 배울 수 있는 것은 그 연령수준에서 발달되어 있는 사고력으로 감당할 수 있는 범위내의 과제에 한정될 수밖에 없다. Piaget는 바로 이 같은 사실을 기초로 하여 어린이가 어느 연령수준에서 배울 수 있는 것은 무엇이겠는가 하는 것을 밝히려 하였다. 즉 각 연령단계에 있어서의 지적 발달 수준 또는 인지적 발달 수준을 구분하고 그 수준에 맞는 학습과제가 무엇이 있는지를 밝히려 하였다.

참고자료

· 없음