[교육학]프래그머티즘과 교육

최초 등록일
2006.11.28
최종 저작일
2006.06
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소개글

듀이의 프래그머티즘을 선택하여 나의 의견 서술하기

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 프래그머티즘의 발달 과정
가. 어원의 의미
나. 프래그머티즘과 철학자들

2. 듀이의 프래그머티즘
가. 교육목적
나. 교육방법

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

★ 내가 듀이의 프래그머티즘을 선택한 이유!

나는 현재 ***에서 교생실습을 하고 있다. 내가 맡은 수업은 일반 인문계 고등학생들이 딱딱한 의자에만 앉아 책을 보는 교육이 전부가 아니다. 맡은 수업의 대부분은 학생들과 함께 교실 밖에서 이루어진다. 예를 들어 농사를 짓기 위한 기초 지식을 배우기 위해서 학생들은 직접 볍씨를 뿌리고 이앙하고 추수하는 방법을 배워야 한다. 그러기 위해선 이에 알맞은 환경을 체험해야 한다. 그리고 직접 경운기를 몰아보고, 트렉터를 움직여 보고 기계가 어떻게 작동되고 움직이는지를 확실히 알아야 한다. 농사를 짓기위해 농기계를 다루는 방법과 기계를 고치는 방법까지 농업고등학교에서 하는 활동 대부분은 노작으로 이루어진다.
나의 이런 수업 환경은 프래그머티즘에서 인간은 수동적이고 수용적이기보다는 활동적이고 탐구적인 것으로 보고, 또한 지식은 인간과 그의 환경과의 상호작용에서 이루어지는 것이라는 세계관과 너무도 닮았다. 이런 활동적 수업때문에 ‘프래그머티즘’이란 철학은 내가 교육 방법을 정하고, 수업을 하는데 많은 사고의 전환을 할 수 있도록 도와주는 지침이 되었다.
따라서 나는 수업을 맡은 내내 프래그머티즘의 철학을 수업에 적용했고 조금이나마 듀이의 사상을 이해할 수 있었다.
교사는 학생들이 그들의 사회적․자연적 환경을 이해할 수 있도록 인도하는 특수한 문제 중심으로 수업을 조직하여야 한다고 한다. 전통적 교재의 조직에서 벗어나서 교사와 학생들은 그들이 당면하는 생활에서 특수한 문제를 해결하는데 도움이 되는 모든 지식을 받아들여야 한다고 한다. 이러한 방법은 모든 교과에서 학생들 자신의 흥미나 욕구를 충족시키는 수단으로 이용될 때, 학생들에게 쉽게 이해되고 의미를 갖게 된다.

참고 자료

박의수 공저 『교육의 역사와 철학』(동문사, 서울 2004) p. 319-348
주영흠 『서양교육사상사』(양서원, 서울, 2003) p. 364
김귀성, 노상우 『현대교육사상』(학지사, 서울, 2001) p. 14
연세대학교육철학연구회 『위대한 교육사상가들 Ⅳ』 (교육과학사, 서울, 2000) pp. 378-381

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