[동양근대사 지리학]지리학적 관점으로 재구성한 동양근대사

소개글

동양사 과목에서 동양근대사를 지리학적 관점으로 해석한 리포트입니다.
지리학적 관점으로 동양근대사 수업을 진행하는 계획까지 짜는 실행계획 리포트입니다.
교육학과 지리학, 그리고 역사학을 전공하는 분들께 참고가 될 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
1.수업 재구성의 관점-역사와 지리의 접목
2.범위의 설정
(1) 시간의 범위 : ‘근대’ 시기의 구분
(2) 공간의 범위 : ‘동양’의 정의
3.내용의 재구성
4.교수-학습 방법

Ⅱ. 수업설계
1.단원선정
2.차시계획
3.교사의 관점
(1) 주제 제목 재구성
(2) 주요 교수학습방법과 각 주제별 학습모형 선정
4.수업의 전개

Ⅲ.결론
1.수업의 기대효과
2.한계점

참고문헌

본문내용

1. 수업 재구성의 관점 - 역사와 지리의 접목
지금의 21세기는 세계화 시대이며 이러한 세계화 시대에 대응하기 위해 역사 교육에 있어서 세계화 교육의 필요성이 절실해지고 있다. 세계화 교육의 목적은 세계의 다양성을 이해하고 이를 바탕으로 더 나은 삶을 창조해 나가는 데 있다.
현 세계사 교육은 형식적으로만 통합교과일 뿐 내용은 아직 분과주의의 경향을 띠고 있다. 그러나 인간의 삶을 이해하기 위해서는 공간과 시간의 개념을 떠나서 생각할 수 없다. 세계의 다양한 문화를 이해하기 위해서는 지리적 시각과 역사적 능력이 필요함을 두말 할 나위없다. 이러한 이유로 현 사회과 교과과정은 통합을 지향하고 있다. 그러나 형식적 면에서만 통합일 뿐 실제로는 통합이 이루어지지 않았다는 비판이 있으며, 분과주의로 다시 돌아가고자 하는 경향을 띠고 있다.
교과서가 통합의 방향으로 구성이 되든지 분과의 방향으로 구성이 되든지 간에, 삶의 터전인 공간과 삶의 변화를 다루고 있는 시간은 따로 떼어내서는 생각할 수 없는 개념이다. 더군다나 세계사는 현재 자신과는 비교적 멀리 떨어져 있는 공간의 시간 변화에 따른 인간의 삶을 탐구하는 것이다. 그래서 지리적 시각과 지리적 방법을 활용하여 역사를 재구성 하는 시도를 해보았다.
역사에 지리적 시각을 도입하는 방법은 여러 가지가 있다. 현재 세계사의 구성을 보더라도 공간을 바탕으로 역사를 전개하여 나가거나 혹은 같은 시간(시기)을 중심으로 각 다른 공간을 비교하여 전개해 나가는 형식을 많이 띠고 있다. 뿐만 아니라 역사교육에 있어 지도의 활용이 높이 평가되어 중학교의 교육에서부터 역사를 주제로 한 지도나 역사부도를 활용하고 있으며, 교과서의 삽화로 지도는 빼 놓을 수 없는 요소가 되었다. 그러나 역사적 사고와 지리적 시각을 따로 떼어 놓고 생각할 수 없음에도 불구하고, 역사 교육에 있어 지리적 시각의 도입은 지도활용에 그치고 있다. 이에 역사교육에 있어 효과적인 지리적 시각의 활용을 시도해보고자 한다.

2. 범위의 설정
1)시간의 범위 : ‘근대’의 구분
지리의 연구 분야는 단순히 지도에만 한정되지 않는다. 촌락과 도시를 다루는 거주지리, 환경을 다루는 환경지리, 지표의 모양을 다루는 지형학, 기후와 인간의 삶을 연구하는 기후학, 경제지리, 인구지리 등 공간에 관련된 많은 분야를 다루고 있다. 그 중 역사와 접목시킬 수 있는 부분 중 하나가 교통지리이다. 세계사에 있어 각 지역의 상호작용은 중요하다. 이에 큰 역할을 한 것이 교통이다. 중세이전이 도보와 말, 비단길 등을 활용한 육상교통이 중심이었다면 근대 이후는 배, 바다를 중심으로 한 해상교통이 중심이었다. 해상교통으로 인하여 각 지역의 교류가 활발해 졌으며, 이의 영향으로 현대와 같은 세계화 시대가 도래하였다.

참고 자료

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에듀넷 www.edunet4u.net
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