[교육의 기초]학교 교육

최초 등록일
2006.06.03
최종 저작일
2006.06
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교육대학원 과제로 제출한 자료입니다.

목차

1. 학교의 역사

2. 근대공교육제도의 수립
(1) 근대공교육제도의 의미
(2) 근대공교육제도의 성립 배경
(3) 근대 공교육제도의 특성- 보편성과 통일성

3. 학교교육의 한계
(1) 학교교육의 한계의 원인
(2) 현대학교교육의 한계

본문내용

3. 학교교육의 한계
(1) 학교교육의 한계의 원인
1) 근대공교육제도의 실시 결과로 발전하였던 학교교육은 그 특성이었던 통일성과 보편성으로 인해 경직되고 폐쇄적인 성격을 띨 수밖에 없었다.
2) 이러한 학교의 경직성과 폐쇄성으로 인해 학교교육이 다원화된 사회와 다양해진 학습자의 요구를 충족시킬 수 없는 상태에 이르게 된 것이다.
(2) 현대학교교육의 한계
1) 교육장소의 제한: 오늘날은 사회전체가 교육과 학습의 장이라고 해도 좋을 만큼 교육과 학습의 장이 다양하게 확대되는데도 학교제도는 교육의 장소를 학교라는 특정한 물리적 공간으로 제한해 왔다.
2) 교육시간의 제한: 학교는 하루 중 일정한 시간대에만 교육을 받을 수 있도록 하여 학습과 실생활 격리시키는 결과를 가져왔으며, 생계를 위하여 일하지 않을 수 없는 가난한 계층의 학교 취학을 가로막음으로써 교육의 불평등을 초래하고 있다.
3) 교육대상의 제한: 학력이 사회적 지위획득에 중요한 역할을 하고 있기 때문에 상급학교의 입학자격에 제한을 두고 있다. 이는 상급학교에의 입학경쟁을 더욱 치열하게 만들고 있다.
4) 교육내용의 제한: 법으로 정한 교육과정에 따라 국가가 승인한 지식과 규범만 가르치게 되어 빠른 시대 변화와 개성시대의 다양한 개인적 학습요구에 응하기가 어렵다.
5) 학교제도의 비민주성: 국가가 교육의 주체가 되고 교사와 학생이 수동적인 관료제적 성격 하에서는 창의적이고 개성이 뚜렷한 교사나 학생은 성공하기 어렵다.

참고 자료

없음

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