[국어교육]창작교육의 의의와 과제

소개글

인간의 언어활동은 매우 창조적인 활동이다. 언어활동에는 언어의 규범, 언어문화, 언어예술의 영역이 포함된다. 문학을 중심으로 하는 언어예술 영역에서 이루어지는 창조적인 언어활동에 국한하여 창작이라는 이름을 부여할 수도 있지만, 창조적 언어활동 전반을 ‘창작’이란 용어로 포괄하는 것이 바람직하다. 창작의 과정과 창작의 요소 모두가 언어활동 가운데 실현되는 경우 창작이라고 할 수 있기 때문이다.

목차

Ⅰ. 창작교육이란 무엇인가
Ⅱ. 창작능력과 문학능력
Ⅲ. 국어교육에서의 창작교육의 문제점
Ⅳ. 제7차 교육에서 변화된 창작교육의 위상
Ⅴ. 창작교육의 문학교육상 위치
Ⅵ. 창작교육의 이념과 의의
Ⅶ. 결론 및 과제

본문내용

사람이 말을 하고자 하는 것은 거의 본능에 가까운 욕구이다. 어린이에게 말을 안 가르치면 정신이상이 되거나 결국은 자라지 못하고 죽고 만다는 인류학계의 보고도 있다. 신라 시대 임금님의 모자 만드는 일을 하던 복두장(幞頭匠)은, 죽음을 무릅쓰고 임금님의 귀가 당나귀 귀처럼 생겼다는 이야기를 대숲에 가서 했다. 숲의 나무들이 그 이야기를 세상에 퍼뜨렸다. 인간의 표현욕구가 얼마나 본원적이고 강렬한 것인가를 보여주는 예이다.
인간의 표현하고자 하는 욕구가 발현되는 과정과 결과가 창작이다. 어떤 일정한 재료와 양식, 기교 등을 가지고 미(美)를 창조할 때 그것을 창작 예술이라고 하며 언어로 표현되는 경우 문학이 된다.
이와 같이 인간의 언어활동은 매우 창조적인 활동이다. 언어활동에는 언어의 규범, 언어문화, 언어예술의 영역이 포함된다. 문학을 중심으로 하는 언어예술 영역에서 이루어지는 창조적인 언어활동에 국한하여 창작이라는 이름을 부여할 수도 있지만, 창조적 언어활동 전반을 ‘창작’이란 용어로 포괄하는 것이 바람직하다. 창작의 과정과 창작의 요소 모두가 언어활동 가운데 실현되는 경우 창작이라고 할 수 있기 때문이다.
창조성은 언어의 본질적 국면이다. 다만 문학은 언어를 창조적으로 구사하는 일에 대해 자각적이고, 상상력과 형상성을 추구하는 언어활동을 지속해 나가기 때문에 다른 영역의 언어활동에 비해 창조성이 부각될 따름이다.

참고 자료

없음