[교과교육론]통합교육과정의 이론적 배경

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목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 통합교육의 개념
2. 통합교육과정의 역사적배경
3. 통합교육과정의 이론적배경
1) 주제중심 통합교육과정의 이론적 배경
(1) 듀이의 실용주의
(2) 피아제와 비고스키의 상호작용주의
(3) 에릭슨의 인본주의
2) 인식론적, 심리적, 사회적 측면에서 본 통합교육과정의 이론적 배경
4. 통합교육을 위한 교수․학습 원리
5. 교사의 역할

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

우리나라 현행 유치원 교육과정에서는 신체, 사회성, 정서, 언어, 인지 발달 영역을 기초로 건강생활, 사회생활, 표현생활, 언어생활 탐구생활로 편성되어 있다. 그러나 이러한 발달 영역의 세분화는 유아의 전인적 발달이라는 유아교육의 목적을 이루는 데 합당하지 않다. 즉, 유아의 모든 발달 영역은 상호 관련되어 있으며 서로 불가분의 관계라는 기본적인 전제에서 벗어나 있다고 할 수 있다. 더욱이 유아는 발달 특성상 아직 미분화 상태에 있어 발달 영역을 언어, 인지, 정서, 사회성 및 신체 발달의 5개영역으로 나누는 것은 더욱 바람직하지 않다. 그러므로 우리나라 유치원 교육과정의 운영지침에서도 이러한 점을 감안하여 교육활동 계획은 유아의 신체, 언어, 인지, 정서, 사회성 발달을 기초로 하여 통합적이며 구체적인 활동으로 균형 있게 제시되도록 구성한다고 부언하고 있다.
교육과정의 통합에 대한 문제는 20세기 초 진보주의 교육사조에서 비롯되었으며 현대사회에서 다시 활발히 논의되고 있는 문제이다. 특히 우리나라 유아교육은 1980년대 이후 국가적인 관심과 지원에 힘입어 양적으로 급격히 팽창되어 왔다. 그러나 유아교육의 실천적이고 응용과학적 특성이나 유아교육의 다양성을 교과 교육화 내지는 기능 교육화에 대한 허용으로 오해함으로써 유아교육 본래의 내용과 방법이 왜곡되는 현상이 초래되고 있다. 따라서 통합성에 대한 이해를 위하여 통합의 개념과 필요성, 통합의 유형을 살펴보고자 하며, 유아교육과정의 통합적 접근으로 통합의 정당성, 발달영역의 통합, 교과영역의 통합, 흥미영역의 통합 등에 살펴볼 필요성이 있다.
교사의 역할을 수행함에 있어서 유아교육활동의 구체적인 활동계획을 수립하고 운영하는 일과 유아에게 최적의 교육적인 환경을 제공하는 일이 다른 어느 것보다도 중요하다. 유아의 발달적 적합성, 유아교육기관의 환경, 지역사회의 요구, 부모들의 요구 등을 고려하여 가장 적합한 교수­학습방법을 선정하고 이를 적용하기 위한 능력을 스스로 계발해 나갈 수 있도록 교사는 노력해야 한다.

참고 자료

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1988, p1-14
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통합교육과정의 이론과 실제 한국교육개발원(편)
강현석 외 4명 『통합교육과정의 이론과 실제』 양서원 2003
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이영만(2001). 『통합교육과정 』 학지사 2001
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