[교육과정] 교육과정으로 알아보는 시대별 사회변화 특성과 교육의 방향

*누*
최초 등록일
2005.09.28
최종 저작일
2005.09
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소개글

전부 표로 정리해 놓은 자료입니다.
시대별 특성도 정리되어 있는 자료입니다,
많은 도움되시길 바랍니다-

목차

1. 교육에 대한 긴급 조치기(1945 -1946)
2. 교수요목기(1946 -1954)
3. 제 1차 교육과정기 (1954-1963)
4. 제 2차 교육과정기 (1963-1974)
5. 제 3차 교육과정기 (1973-1983)
6. 제 4차 교육과정기 (1981-1987)
7. 제 5차 교육과정기 (1987-1992)
8. 제 6차 교육과정기 (1992-2000)
9. 현교육 과정(7차 교육과정기 (2000-현재까지))
▶이번 레포트를 쓰면서 느낀점◀

본문내용

1. 교육에 대한 긴급 조치기(1945 -1946)
주요 사회변화 특성 - 해방으로 인한 기쁨도 잠시 우리사회에 놓여진 어려운 환경이 너무 많았다. 미군의 군정 하에서 새로운 사회기틀을 향한 혼돈의 시기였다.

배경 - 일본 패망 후, 미군에 의해 한국 교육위원회를 조직 되었다.

특징 - 제국주의적 색채가 강한 수신과를 없애고 공민과를 신설했다. 우리말로 수업이 이루어지고 국사를 교과목에 포함시켰다. 그리고 국어, 수학, 영어 등 도구 교과에 치중했다.

2. 교수요목기(1946 -1954)
주요 사회변화 특성 - 해방 후 대한민국 정부 수립을 향한 좌익과 우익의 갈들이 심화되는 시기였으며 남북이 갈라져 이념의 갈등이 증폭된 시기이며 아직 어려운 생활고 하에서 국민들이 교육에 대한 깊이 있는 성찰이 부족했던 시기였으며 해방의 기쁨과 내적인 정치의 어려움 및 한국동란으로 인한 피폐한 나라에서 생존이 급선무인 상황이었던 시기였다.

배경 - 1946년 ‘교수요목 제정 위원회’는 교수요목을 제정하고, 교과서를 편찬하였다.
(교수요목 - 교과의 지도내용을 상세히 기술한 문서)

특징 - 교과의 지도내용을 상세하게 표시하고, 기초 능력을 기르는 데 주력하였다. 교과는 분과주의를 선택하여 체계적인 지도와 지력을 기르는 데 중점을 두었다. 홍익인간의 정신에 입각한 애국애족교육을 강조, 일제의 잔재를 없애고자 각별히 노력하였다.

한계 - 각 교과별로 가르칠 주제를 열거하는 정도에 불과하였고 교수의 목표나 지도시의 유의사항 등에 관한 언급이 없다. 내용이 학생들의 지적 능력에 비해 너무 높다는 평이 많다.

각 교과별 교수요목에 나타난 특징 - 교육과정의 진술체계가 통일되지 않아 대부분 단원 또는 제재명과 내용 요소만을 제시하였다. 모든 교과가 단원 또는 제재별로 이수할 시간 수를 밝히고 있다. 교과에 따라 내용 요소의 진술 형식이 다르다. 교과의 편제는 지금과 비슷하지만 민주 시민을 기르는 데 주안점을 둔 사회생활과가 생겼다.

참고 자료

없음
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