[특수교육] 특수아동에 대한 정의와 교육방법(영재,학습장애아)

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2005.09.25
최종 저작일
2005.06
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목차

1. 특수아의 정의

2. 영재의 정의

3. 영재의 판별과 특성

4. 영재의 교육방법

5. 학습장애아의 정의

6. 학습장애아의 판별과 특성

7. 학습장애아의 교육방법

본문내용

1. 특수아의 정의
우리사회에는 남다른 아이들이 있다. 그들을 천재 아니면 장애아로써 우리는 특수아라고 표현한다. 이들은 교육방법도 각기 다른형태를 취해야한다. 그 방법을 알기전에 우선 특수아의 의미를 알아보면 다음과 같다.

특수아는 교육현장에서 발견되는 남다른 아동들은 정신적 발달이 지체된 정신박약아, 학습에 곤란을 나타내는 학습부진아, 정서적으로 심한 문제를 나타내는 정서장애아, 신체적으로 정형외과적인 결함이 있는 신체장애아, 언어능력에 겸함이 있는 언어장애아, 청각기능에 문제를 나타내는 청각장애아, 시각기능에 문제를 가진 지각장애아, 보통아들과는 아주 다른 재능을 가진 기능상의 문제나 혹은 남다른 재능 때문에 특수한 서비스를 받아야만 하는 아동들이다. 이러한 아동들이 특수아동이라는 점에서 D.P. Hallahham과 J.M. Kauffman은 특수아란 저들의 인간적 잠재능력을 충분히 발휘하기 위하여 특수교육이나 관련된 서비스를 받을 필요가 있는 자라고 정의하고 있다. S.A. Kirt와 J.J. Gallagher는 특수아란 정신적으로 혹은 감각능력, 의사교환, 사회적 행동 및 신체적인 특성면에서 평균으로부터 상당히 유리되어 있는 아동들로 정의하고 있다. 특수아의 분류에 있어서는 학문영역에 따라 약간의 차이가 있으나 다음과 같이 분류하기도 한다.
① 지적 발달의 과진과 지체에 따라 천재아와 정신박약아
② 의사소통능력에 장애가 있는 언어장애아
③ 감각능력상의 결함이 있는 시각장애와 청각장애아
④ 신체적 문제가 있는 운동장애아, 신체허약아, 신체부자유아
⑤ 여러 가지 장애를 함께 가지고 있는 중복장애아
이러한 분류의 근거는 특수교육의 형태나 관련 서비스의 문제에 근거한 분류이기는 하지만 일부의 비판이 있는 것이 사실이다.

2. 영재의 정의

영재의 정의와 판별에 대해서 먼저 알아보면 영재란 자기 또래의 다른 사람들보다 뛰어난 재능을 발휘하거나 그런 잠재력을 가진 사람을 말한다. 그러나 영재를 정확히 정의하는 문제는 그리 간단하지 않다. 우선 어떤 면에서 뛰어나야 영재로 보느냐 하는 점이 문제가 된다. 지능, 창의성, 학업 성적, 특수 재능, 도덕적 판단 등등 어떤 사람이 다른 사람들보다 뛰어날 수 있는 영역은 한두 가지가 아니다. 우수성의 측정방법과 기준도 문제가 된다. 측정방법과 기준에 따라 영재의 기준이 달라지게 되기 때문이다. 그러나 영재란 대체로 다음과 같은 세 가지 요소를 드러내 보이거나 그런 잠재력을 가진 사람을 지칭하는 개념으로 사용된다. 그 가운데 한 가지라도 빠지면 영재라고 보기 어렵다.
① 높은 능력
② 높은 창의성
③ 과제에 대한 확고한 신념
능력의 측면에서 보면, 과거에는 전통적인 지능검사 결과로 나타내는 IQ가 영재의 판별기준이 되는 것이 보통이었다. 그러나 최근에 등장한 가드너, 스턴버그등의 지능이론에서 보는 바와 같이 지능의 개념이 확장되면서 전통적인 IQ뿐만 아니라 음악, 미술, 운동, 대인관계 등<font color=aaaaff>..</font>

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