[교직] 교사는 지성인이다

목차

제 1 부 학교 언어 다시 보기
▶ 학교언어 다시 생각하기
▶ 새로운 교육과정 사회학을 향해
▶ 교실에서 하는 사회화 교육
▶ 행동주의 목표와 인본주의목표를 넘어

제 2 부 문해, 글쓰기 그리고 목소리의 정치학
▶ 글쓰기 교육, 발상을 바꾸어라
▶ 새로운 비문해으 등장과 비판적 읽기
▶ 관리와 통제의 담론에서 새로운 교육담론으로
▶ 파울로 프레이리 다시 읽기

제 3 부 교육은 지성적 활동이자 문화정치학이다
▶ 변혁적 지성인으로서 교사
▶ 교육과정 학습과 문화정치학
▶ 문화학이 필요하다.
▶ 교사교육은 민주화되어야 한다.

제 4 부 연대와 가능성의 교육을 위하여
▶ 공교육의위기와 가능성
▶ 능력별 학급편성은 재생산을 재생산한다
▶ 안토니오 그람시 다시 읽기
▶ 연대와 가능성이 살아 있는 교육을 위하여

본문내용

【 제 1 부 학교 언어 다시 보기 】
「 학교언어 다시 생각하기 」
◎ 이론적 언어의 문제에 대하여 : 새로운 이론들과 언어 양식으로 교사들이 자신의 언어에 배인 이데올로기적 가정들과 이 가정들에 따라서 결정되는 학교 교육의 경험을 비판적으로 검토하지 못하게 한다.
◎ 학교 교육에 대한 새로운 담론
→ 합리성 : 사람들이 자기 자신과 다른 사람의 경험을 이해하고 조형하는 일련의 가정과 실천이고, 사람들이 살아온 경험 속에서 부딪히는 문제들을 밝혀내고, 그 문제들에 개입하는 방법을 규정짓고 제한하는 이해관계이다.
→ 문제제기적 : 제기된 문제와 무시 되어버린 문제 둘 다에 의해 정의되는 개념구 조
→ 이데올로기 : 다양한 지식, 사회적 실천 ․ 문화 경험들 속에서 어떻게 생산되고 구면되는 것을 일컫는 말로 교사와 교육자들이 자신의 경험과 자신 이 속한 세계를 의식하는 교리이자 미개물
→ 문화자본 : 학교가 제도로 만들어 놓은 특정한 방식의 말하기, 활동, 감동 옷입 기, 사회화를 표상한다.
◎ 전통적인 학교교육은 무엇을 외면했는가?? : 특정지식에만 치중해서 교육의 목표가 어떠한 집단에게만 이롭게 영향을 끼치게 되고 다른 집단에는 경제적 ․ 정치적 자율성의 수단을 보유하지 못하게 하였다.
◎ 대안이론들의 주장
① 학생들의 무권력에 맞써 싸워야 한다.
② 교육자와 학부모의 지식이 특정이익과 가정을 담고 있는 사회적 구성물로 보아야 한다.
③ 비판적인 학교 지식관은 전통적인 관점과는 달라야 한다.
④ 교사와 행정가들은 학교교육의 광범위한 기능에 관한 쟁점을 설명하고 자신의 사회관, 학교관, 해방관을 검증하고서 교육에 임하여 한다.

참고 자료

교사는 지성인이다