학급인원감축의 교육심리학적 고찰

저작시기 2005.01 |등록일 2005.05.16 한글파일한컴오피스 (hwp) | 2페이지 | 가격 1,500원
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학급인원감축의 이유를 교육심리학적 관점으로
해석한 것입니다.

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선진국의 교실을 생각하면 둥근 테이블에 앉아 토론하고 있는 소수의 학생들이 제일 먼저 떠오른다. 우리나라의 교실과는 비교되는 점이다. 많은 학생들에게 나누어질 관심을 좀더 집중적으로 소수의 학생에게 쏟을 수 있고 학생 개개인의 수준, 능력에 맞춘 수업을 할 수 있으며 학생들의 자기 표현시간, 교사와 공유할 시간 증가 등 교육적 측면에서 현재 우리나라에도 학급당 학생 수 감축은 절실한 정책이라고 생각한다.
우선 학급당 학생 수가 적어지면 교사는 이전의 많은 학생들에게 분산될 관심을 적은 수의 학생들에게 집중적으로 쏟을 수 있다. 단순하게 보이지만, 관심은 학생들의 성격, 취향, 지적 수준 등을 파악하는데 도움이 될 것이며 이는 아이의 발달 단계 적시적소에 적절한 반응과 자극을 줄 수 있게 한다. 단계에 알맞은 반응과 자극이 중요한 이유는 서로 다른 발달 속도의 아이에게 일괄적으로 기준을 세워 무리하게 그 틀에 맞추어 아이들을 가르칠 수는 없기 때문이다. 아이들의 발달 단계를 잘 파악하여 아이가 현재 있는 단계에 걸맞은 적절한 지도를 하는 것이 아이들의 발달을 다음 단계로 자연스럽게 이행하게 하여 안정된 발달을 갖도록 도울 수 있다. 이론적 배경을 들어보자. 도덕성 발달 수준을 3수준 6단계로 나눈 콜버그의 이론에서 교사는 학생들의 도덕적 판단 수준 단계를 확인하여 높은 추론으로 이끌어 내는 역할을 맡고 있는데 이러한 역할은 학생에 대한 세심한 관찰을 전제로 완성될 수 있다. 삐아제 이론에서도 삐아제는 아동의 말을 주의 깊게 들어주고, 아동 스스로 문제를 해결하는 방식에 세심한 주의를 기울임으로써 아동이 어떻게 사고하는지에 대하여 많이 배울 수 있고, 아동의 능력에 교수방법을 더 잘 맞출 수 있을 것이라고 말한다.

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