교수설계

소개글

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목차

Ⅰ. 요구분석
Ⅱ. 과제분석
Ⅲ. 학습 환경 분석
Ⅳ. 학습자 특성 분석
Ⅴ. 수업목표설정
Ⅵ. 준거지향 평가도구
Ⅶ. 교수전략설계
Ⅷ. 수업자료개발
Ⅸ. 형성평가 설계

본문내용

1. 사회적·국가적 요청
국토의 분단과 동족상잔의 6.25 전쟁(한국 전쟁)을 겪은 우리는 이 단원의 학습을 통하여 민족적 과제인 평화 통일의 의지를 강화하고 민주주의의 발전과 경제 발전에 이바지할 수 있는 한국인의 육성에 도움을 줄 수 있을 것이다. 이산가족 상봉뿐만 아니라 금강산 육로관광의 기회가 일반인에게 열리고 평양관광도 추진되는 등 남북간의 교류가 활발해지고 국가안보법의 폐지 여론이 들끓는 오늘날의 남북관계에 대처하며 반미 감정이 고조되는 상황에서 한,미 관계는 물론 북,미 관계를 올바로 이해할 필요가 있다.
2. 역사적 내용의 측면
독립 투쟁과 연합군 승리의 결과로 우리 민족은 광복을 맞았으나 미소 냉전체제라는 국제관계 속에서 민족의 의지와 상관없이 국토가 분단되었다. 미국 군정이 실시된 후 남한에서는 대한민국 정부가 수립되어 민주적 발전과 경제 성장을 지향하였으나, 분단이라는 국가적 구조는 세계사적 측면에서 냉전의 고착화였으며, 국내적으로 반공 이데올로기를 강화시키면서 오히려 독재 체제를 형성하였다. 해방 이후 3년사에 대한 지배권의 역사 왜곡에 의해 몰비판적으로 인식했던 역사적 시기의 중요성을 새로운 측면에서 조망한다.
3. 학생의 의식 발달을 고려
학생들은 이 단원의 학습을 통하여 중학교에서의 국사 교육을 끝내며, 현대사의 전개 과정을 세계사의 흐름과 연관하여 이해함으로써 통일된 한국의 창조와 세계화에 기여할 역사적 사명감을 자각하게 될 것이다. 아울러 (북핵 관계를 염두에 두지 않는다는 전제하에) 남북문제가 평화와 타협의 국면에 접어든 이 시점에서 맹목적인 반공 이데올로기의 주입을 극복하고 북한에 대한 올바른 인식과 함께 비판적인 안목을 길러 궁극적으로 통일을 지향하는 한 국가의 공민의식을 함양한다.

참고 자료

딕-케리의 교수설계모형