[교육학 개론] 인간의 발달과 교육 작용

저작시기 2005.04 |등록일 2005.05.16 한글파일한컴오피스 (hwp) | 9페이지 | 가격 1,300원
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목차

1. 인간이란 어떤 존재인가
2. 인간관의 변천과 유형
3. 발달과 교육작용

본문내용

단선적으로 이해할 수 없는 인간이라는 존재의 의미와 이에 따른 교육의 의미를 살펴보고자 한다. 이를 위하여 먼저 인간이란 존재의 의미를 파악함으로써 인간에게 교육이란 어떤 의미를 갖는가에 대한 답변을 얻고자 하며, 그 과정에서 인간을 바라보는 시각, 즉 다양한 인간관에 대하여 살펴보도록 하겠다. 이어서 대표적인 발달이론들을 통하여 인간의 발달과정과 이에 따른 학습의 의미를 탐구해 보도록 하겠다.

‘인간이란 무엇인가’ 혹은 ‘어떻게 사는 것이 가장 인간다운 삶인가’ 등은 우리가 삶의 유지해 가면서 항상 갖게되는 가장 원초적인 의문일 것이다. 그런데 이러한 질문에 대한 답변은 그리 쉽지 않다. ‘세종대왕은 조선의 몇 번째 왕이었는가’, ‘물(水)은 어떠한 성분으로 구성되어 있는가’ 등의 질문과는 달리 인간에 대한 질문은 결코 하나의 정답이 나올 수 없는 특징을 지니고 있다. 그러면서도 인간은 다른 동물과는 틀리게 자신에 대한 질문을 끊임없이 해오고 있다. 이러한 이유 때문에 우리는 인간을 보통의 다른 동식물과는 구분하여 인간존재, 즉 실존 철학에서 말하는 ‘실존’ 또는 ‘존재’에 대한 의문을 제기할 수 있는 그리고 자신을 인간이라는 특정체로 이해하는 ‘현존재’라고 한다. ‘현존재’로서의 인간의 모습은 회의(懷疑)라는 과정을 통하여 이루어진다. 테카르트는 “나는 의심한다. 고로 존재한다.”라는 유명한 명제를 남겼다. 즉 의문을 갖고 궁금해하는 과정 속에서 인간은 자신의 존재를 확인할 수 있다는 것이다. 인간은 자신에 대한 물음을 통해서 세상을 이해하는 열쇠를 찾게 되며, 그 속에서 세계와 자신에 대한 이해의 폭을 넓혀 나가게 되기 때문이다. 그러나 이러한 회의의 과정 속에서도 인간에 대한 본질적 의문은 끊임없이 제기된다.

참고 자료

루소, 에밀, 여러 번역서 중에서 선택하기 바람.

교육심리학에 관한 일반 개론서

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